《梅花魂》教学案例

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1、《梅花魂》教学案例教学背景分析：《梅花魂》是新课标人教版五年级上册的第六篇课文，课文由故乡的梅花又开放了，引出了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。通过这篇课文的学习，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，理解梅花的品格，学习这种品质

2、。4、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感。结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重点、难点：引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉，她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花被称为花中“四君子”，古往今来，又有多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花，今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，自主学习生字新

3、词。2、借助字典弄清字的部首、笔顺、笔画。3、课件出示生字词，检查认读生字。4、联系上下文或查字典理解词语。 三、再读课文，了解课文大意1、学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？2、小组讨论：写了哪五件事？3、交流讨论结果。第一件：读诗词落泪。第二件：爱惜墨梅图。第三件：痛哭不能回。第四件：送“我”墨梅图。第五件：又赠梅花绢。四、指导朗读1、学生自由读课文，画出难读的句子。2、同桌练习，互相帮助。3、老师指导难读句。（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈

4、秀气。”前两个“愈”应该读得慢些，坚定一些，以表现梅花毫不畏惧的精神。（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！这是一组排比句，“最“字要重读，读出气势来。（3）“我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出中华民族的魂。四、小结通过本节课的学习，你有什么收获？ 第二课时一、复习内容导入课文围绕梅花写了哪五件事？二、深入重点，理解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？2、学生自由读第12、13自然段。师：：从哪儿看

5、出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。师：外公为什么爱梅花？3、重点研读，集体交流。投影出示重点，指名朗读，大家讨论。（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，而她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这句话出现了四个“愈”字，外祖父为什么要这样说？这里的“愈”字体现了梅花的一种什么精神？生甲：“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越有精神。生乙：

6、体现了梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高贵品格。也表达了外祖父对梅花深深地敬佩之情。学生朗读，加深体会（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。（学生自由发言）（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话仅仅是对孩子说的吗？请你再读一读，想想外祖父这段话说了几层意思，你又体会到了什么？生：他说了三层意思，开始

7、他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花秉性。生：我体会到，外祖父对作者这样说，是要她成为有梅花精神的人。生：我感到，外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊在外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其实他就是一个具有梅花精神的人。小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖

8、国的眷念，对莺儿的希望。 三、研读三次哭，品味爱国情1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。2、全班品读，交流三次落泪。①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公