梅花魂教学案例.doc

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1、《梅花魂》教学案例『教材解读』梅花经霜傲雪，被人们赋予坚强的品格，为人民所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄托在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文讲了五件事，有的直接表达这种感情，如：外

2、祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我”墨梅图，到船上送“我”带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。『学情分析』本课语句含蓄，感情深沉。学生对梅花接触不多，认识上很肤浅。教学中，教师让学生通过反复朗读，使学生经历了入情——悟情——抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地认识了梅花，而且进行了思维的训练，情

3、感的渗透。『教学设计理念』依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；以教师为主导，学生为主体，体现素质教育的落实；运用多媒体课件，为学生悟情，提供桥梁作用；以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，发展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培养了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。『教学目标』1、读懂课文，了解课文围绕梅花讲了哪九件事理解梅花高洁的品格，理解“魂”的含义，认识梅花魂就是中华民族的魂。2、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。采用多种形式的读，加深学生对文本的理解，培养学生的

4、语感，同时对学生进行情感熏陶。3、运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用，体会借梅花赞美中国人的写法。4、有感情地朗读课文，体会外公对祖国的眷恋之情。『教学重点』读懂课文，理解梅花高洁的品格，认识到梅花魂就是中华民族的魂。『教学难点』体会外祖父对祖国的眷恋之情。『教学准备』1、课件。2、歌曲《我的中国心》。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、同学们，我们上一节课，我们已初步学习了《梅花魂》这一课，大家回顾上一节课所学的内容，思考：课文围绕梅花讲了哪几件事？2、指名答。3、师：是啊，梅花是国花，古往今来有多

5、少文人墨客为之赞颂，本文的外祖父正因为欣赏梅花的秉性，所以对梅花情有独钟。今天这一节课，我们接着学习第6课梅花魂。师相机板书课题。【设计意图：通过对已学内容回顾，让学生再次对文本有整体感知，同时培养了学生的概括能力。】二、学习新课。（一）、以课题为切入点，抓重点语段品读，体会外祖父祖父眷恋祖国的感情。1、请同学们找出写梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相机出示课件（课件内容：课文第13自然段）。2、自读第13自然段，用“——”划出写梅花精神品格的句子，指名答，教师相机板书。3、课件出示问题：你从这些语句

6、中你体会出作者对梅花有感情？4、指名答。5、有感情朗读写梅花精神品格的句子。（自读、指名读、男女生赛读）6、课件出示问题：这段话除了讲梅花，还讲了谁？指名答：（中国人）中国人的精神品格是什么？指名读，教师相机板书。7、在学生读完中国人的精神品格后，教师利用课件出示问题：他们是谁？为什么说他们就像这梅花一样？引导学生理解梅花魂也就是中华民族的魂。本文是借赞美梅花来赞美中华民族有气节的人。8、带着感情朗读写梅花魂和中华民族魂的句子。9、是啊，在我们中华民族历史上出现了许多有气节的人物，请学生列举。10、正如外祖

7、父教育外孙女那样“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”我们同学们应该做一个什么人？请大家写一写。11、指名答。（二）、抓感动的句子体会人物感情。找出课文还有哪些地方让你感动，在旁边写上你的体会，先小组交流，后向全班汇报交流。【设计意图：1、紧抓题目中的“魂”直奔重点段落，让学生通过品词析句，认识到梅花魂就是中华民族的魂，作者借赞美梅花来赞美中华民族中有气节的人。2、抓感动的句子体会人物感情。3、采用多种形式朗读，加深学生对文本的理解，体会文章所表达的感情。4、师采用列举有气节人物，有了榜样

8、的引导后，让学生谈谈自己如何做，对学生进行了很好的德育渗透，很好地体现了语文工具性与人文性的统一，从而提高语文教学的实效性。】（二）、调动情感，升华主题。1、师：是啊，梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节中国人的魂。从外祖父的一言一行中，我们看到了外祖父不变的中国心，就像《我的中国心》这首歌中所唱的：洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心。2、欣赏《我的中国心》，生齐读歌词。3、师小结：我想这也是外祖父的心声，让我