促进教师专业发展的校长作为 11

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1、促进教师专业发展的校长作为——让教师成为实践研究者主讲人：王　俭 课程简介  在学校管理实践中，校长普遍关注教师队伍建设问题。校长如何看待教师专业发展，怎样去促进教师专业发展，是衡量一所学校是不是内涵发展的标志。校长专业发展是教师专业发展的前提，校长应把握教师专业发展规律，完善教师专业发展制度，搭建教师专业发展平台，提供有效的专业方法指导。让教师成为实践研究者已经成为校长促进教师专业发展的应有作为。课程时长   144分钟录制时间   2013年4月课程提纲   一、规律：对教师发展的几点共识    1．角色发

2、展论    2．关注对象论    3．知识发展论   二、制度：让教师从规范走向专业    1．组织发展的三个杠杆    2．教师人性的三种假设    3．教师发展的三类制度    4．教师发展的三种机制   三、平台：为教师提供选择officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonl

3、yinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished    1．专业培训式    2．自我引导式    3．观察评估式    4．同伴互助式    5．参与改进式    6．自主探究式   四、方法：通向自主的专业指导    1．微技能研究    2．小课题研究  

4、  3．案例开发促进教师专业发展的校长作为——让教师成为实践研究者主讲人：王俭课程简介在学校管理实践中，校长普遍关注教师队伍建设问题。校长如何看待教师专业发展，怎样去促进教师专业发展，是衡量一所学校是不是内涵发展的标志。校长专业发展是教师专业发展的前提，校长应把握教师专业发展规律，完善教师专业发展制度，搭建教师专业发展平台，提供有效的专业方法指导。让教师成为实践研究者已经成为校长促进教师专业发展的应有作为。课程内容义务教育学校校长专业标准基本理念：（一）以德为先（二）育人为本（三）引领发展（四）能力为重（五）终

5、身学习以促进每一位学生的全面发展为宗旨，从校长的价值领导、教学领导和组织领导三个角度提出六大核心工作领域，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境。“引领教师专业发展”的基本标准：专业理解与认识；专业知识与方法；专业能力与行为。促进教师专业发展的校长作为：校长要掌握教师发展规律；校长要完善教师发展制度；校长要搭建教师发展平台；校长要提供专业方法指导。一、规律：对教师发展的几点共识1．角色发展论从技术熟练者——研究者；从研究者——行动研究者；从行动研究者——解放性行动研

6、究者officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublic

7、transportservicesisnotyetestablished（1）斯腾豪斯：“教师要成为研究者”（2）埃利奥特：“教师成为行动研究者”（3）凯米斯：“教师成为解放性行动研究者”2．关注对象论非关注阶段；虚拟关注阶段；生存关注阶段；任务关注阶段；自我更新关注阶段3．知识发展阶段论职初教师；经验教师；专家教师原理知识（原理、规划，一般教学法知识）；案例知识（教学的特殊案例、个别经验）；策略知识（运用原理于案例的策略）（案例知识与策略知识主要来源于实践）二、制度：让教师从规范走向专业1．组织发展的三个杠杆

8、任何一个社会、任何一个组织，都需要以上三种杠杆来维持。——复旦大学苏勇法律的杠杆（极限与底线）；道德的杠杆（伦理与道德）；理念的杠杆（愿景与使命）学校组织：法律（学校的基本制度）保证安全；道德（学校的基本伦理）保持共处；理念（学校的价值追求）促进发展。2．教师人性的三种假设作为工具的教师（经济人）；作为资源的教师（资源人）；作为人民的教师（真正人）经济人：使用；资源人：开发；真正人：尊