《如何编写小学数学课堂导学案》

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1、如何编写小学数学课堂导学案　　【摘要】本文提出导学案的编写应符合国家教育改革和发展规划理念、遵循小学生普遍心理特点和认知规律、坚持目标领航与高效引导的设计思维。对小学数学导学案设计来说，教师应确定适宜的学习目标，即一节课的学习目标不宜太多且目标的表述必须明确；学习内容要适量，根据实际情况灵活调整；设计科学的认知过程――遵循小学生的认知规律，紧扣教学目标和学生生活，体现渐进性和针对性。　　　　导学案是在“学生主体、教师主导”课改理念引领下的产物，它以学生为中心，充分尊重学生的感受，根据学生的成长需要和接受特点，设定学习目标

2、、程序和任务，引导学生自觉学习、自主探究知识、训练能力和养成优良品质。以往的教案以教为中心、以教师为中心，侧重传授内容和方法而忽视学生的主体地位、实际条件和学习方法。新型的导学案强调引导学生学习的体系性，所以，广义的导学案包括预习导学案――引导学生预习的方案，又叫课前导学案；共探导学案――引导师生在课堂上共同合作探究，释疑解难的学习方案，又叫课中导学案；练习导学案――引导学生巩固课堂所学知识的练习方案，又叫课后导学案或课后作业案。有的教师将共探导学案和练习导学案合二为一并在课堂上完成，统称课堂导学案，这就是狭义的导学案。

3、笔者要谈的便是狭义的导学案，即课堂导学案。　　教案向导学案转变的根本目的就是，打破教学长期以来以“教师教”为中心的?O篱，建立以“学生学”为中心的导学体系，全面确立学生在学习中的主体地位、教师在学生学习中的引导地位，充分调动学生自主学习的积极性和创造性，为国家培养具有创造性的人才夯实基础。　　在这一转变中，教师的主要职责是：根据国家教育方针和本班教学实情，确定合理的教学目标，引导和帮助学生科学学习、健康成长。　　一、小学数学课堂导学案编写的原则　　（一）符合国家教育改革和发展规划纲要　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要

4、》（2010―2020年）（以下简称规划纲要）明确提出要坚持“以人为本，遵循教育规律”的指导思想，确立了“育人为本”的教育方针，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每一名学生，促进每名学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每名学生提供适合的教育”，坚持“德育优先，能力为重，全面发展”的战略主题，“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”；“着力提高学生的?W习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学

5、会生存生活，学会做人做事”，“加强学生心理健康教育”。在这里，“健康成长”不仅指学生的身体健康成长和心理健康成长，还包括学生的智力健康成长、能力健康成长和思想健康成长等。所以，教师在编写导学案的时候，一定要牢记育人为本的教育方针，尊重教育规律和学生身心发展规律，注重提高学生学习能力、实践能力、创新能力，从学生健康成长的角度出发设计课堂导学案。　　（二）遵循小学生普遍心理特点和认知规律　　规划纲要指出，教学“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，“尊重教育规律和学生身心发展规律”。教学的使命就是帮助学生学会

6、知识、锻炼能力、成长思想。教的对象是小学生，学的主体也是小学生。所以，课堂导学案的设计毫无疑问必须符合小学生的心理特点和认知规律。教师只有准确把握小学生的心理特点，并切实按照小学生的认知规律进行导学设计，才有可能达到高效学习的教学目的。　　小学生的心理特点主要是对世界充满好奇，想象力丰富，注意力集中的时间较短，好动好玩，以形象思维为主。所以，教师在设计导学案时要激发小学生的好奇心，引导他们大胆想象、自由思考；减少不必要的或过于重复的学习环节，紧扣小学生15分钟至20分钟的注意力高度集中时间，设置来源于学生生活的、简单有趣

7、的数学题，多让他们动手实践、动嘴讨论。　　小学生的认知发展规律主要有：（1）知识是通过主体认知活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的；（2）学生的认知活动遵循从具体到抽象再到具体的顺序，呈螺旋式上升的；（3）学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿；（4）学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性、量变与质变的辩证统一。因此，遵循学生认知发展规律进行数学教育，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学知识形态，让学生充

8、分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维。　　（三）坚持目标领航、高效引导的设计思维　　老子曾说：“授人以鱼不如授人以渔。”传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。笔者认为，在数学教学里，“鱼”就是让孩子们充满好奇和渴望的知识“诱饵”，是教学目标，而“渔”则是让学生学到预定知识