《蜀道难》教学设计

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1、《蜀道难》教学设计教学目的：1、领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3、体会想象夸张的艺术特色。4、感受诗歌的意境美和声韵美。教学过程：一、教学导入：在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗——（看学生反应）“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。我们以前学过他的哪些作品？（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。二、李白生平概述李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，

2、25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。三、解题及写作背景。《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府

3、古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。三、诵读课文，疏通诗意重点词语解释：蜀道之难，难于上青天于：比尔来四万八千岁尔：那，指开国之初。不与秦塞通人烟塞塞：山川险要的地方。通人烟：相互往来。西当太白有鸟道当：面对　可以横绝峨眉巅横绝：横着飞过去，飞越。巅：顶峰。然后天梯石栈相钩连相钩连：沟通相连

4、上有六龙回日之高标回：使动用法，使……回转；高标，可以做一方标志的最高峰。下有冲波逆折之回川逆折：回旋、倒流。猿猱欲度愁攀援度：越过愁：为…发愁，为动用法青泥何盘盘何：多么扪参历井仰胁息扪：摸。参、井：皆星宿名。胁息：屏住呼吸。以手抚膺坐长叹膺：胸口。但见悲鸟号古木但：只雄飞雌从绕林间从：跟随使人闻此凋朱颜凋：使动用法，使……凋谢，朱颜，红颜。连峰去天不盈尺去：距、离。盈：满、足。枯松倒挂倚绝壁倚：靠飞湍瀑流争喧豗湍：急流砯崖转石万壑雷砅：作动词，冲击。转：使…滚动。一夫当关，万夫莫开夫：人当：挡所守或匪亲或：倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。朝避猛虎，夕避长蛇互文见义锦

5、城虽云乐虽：虽然侧身西望长咨嗟西：向西，名作状长：深深咨嗟：叹息。四、鉴赏第一段1、诗歌开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？第一层叙述蜀国长期闭塞的状况。第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌。第三层叙述蜀道来由。表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力2、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。山高水险虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。点面结合：青泥岭曲折高峻大胆想象摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼

6、前。五、鉴赏第二段1、诗人给这个畏途营造了怎样的气氛？运用何种手法？借景抒情：“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。2．“连峰去天不盈尺……冰崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?明确：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，

7、惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。3、“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。六、赏析第三段。（1）这一段说了几层意思？明确：两层意思。第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的