浅谈小学写作起步教学

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1、浅谈小学写作起步教学(江都市二等奖)———兴趣的培养江都市龙川小学凡娟 小学语文教学的主要任务是听、说、读、写,将“写”位于最后一位,可见“写”的举足轻重的地位,的确写作是语文水平的综合体现,是听说读能力的反映,因此“写”在四者中占有十分重要的地位。但长期以来，语文教学中一直存在着“教师怕教作文，学生怕写作文”的现象，作文成了语文教学中的“拦路虎”。小学写作从三年级正式开始作为一个专门的训练项目来训练。三年级是一个过渡阶段，学生刚开始正式接触作文。俗话说：“万事开头难。”怎样开好这个头，使学生写好作文呢？经过多年

2、的教学实践，我认为在这一个阶段作文教学的首要任务是培养学生的兴趣。如何培养学生的兴趣？应从以下几个方面做起。一.树立信心目前，学生惧怕作文，重点的就是缺乏自信，害怕自己写出劣质的作品，尤其是三年级刚正式写作的学生，一旦有这种心理，就一直会有这样的心理障碍，对于以后的作文训练是一个不小的隐患。三年级的学生刚接触作文，一般很少能写出“中心突出、内容具体、语句通顺”的佳作。教师在批改作文的时候，不应面面俱到，吹毛求疵,应尽量肯定学生的优点，切勿把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。

3、心理学研究,成就感是人们的自然情感。对于那些学习成绩好、作文水平高的优秀的作文要给予表扬，全班朗读。自然兴趣就会更加浓厚。而对于那些学习成绩较差作文水平低的学生，他们更需要老师的鼓励。在批改他们的作文时，要善于发现他们作文中的“闪光点”，哪怕是一个词，只要是值得学习的，都应该加以赞赏。这学期，我刚接了一个新班，班里有一个叫刘江的学生，作文水平极差，一篇300字的作文，不但语句不通，而且全篇不分自然段，第一次我给他的作文就是“不及格”，并且在作文本上写上两个大字“重写”，结果接连写了一遍又一遍，除了换了几个助词，颠

4、倒了几个句子的顺序，依旧是“外甥大灯笼------照旧”。于是我改变了方法，每次进行面批，只要他用对了一个词，就大加赞赏，并鼓励他再接再厉；缺点给他指出来，并安慰他不要松懈。经过半学期的共同努力，他的自信回来了，作文有了明显的提高，现在的作文，已经段落清晰、语句通顺。这是他在《我们的校园》之中的片段“我们学校的最北边是教学大楼，大楼是白色、红色、黄色、青色几种颜色构成的，每层楼都有老师的办公室。楼的最顶端是我们学校的标志，代表托起朝阳。”从此他渐渐喜欢上了作文。另外，鼓励学生创作，推荐发表也是培养创作兴趣的一个有

5、效的办法。当学生的作品发表后，他就会觉得自己获得了成功，就更加有写作热情。在班里，每隔一段时间，我就在他们的作文中，选出一些佳作，打印编成小册子，以供全班传阅。大大提高了他们创作的积极性。所以，“信心是成功的第一要素”，作文教学，尤其是中年级，一定要树立学生的自信，培养学生的兴趣，那样会收到“事半功倍”的效果。二.加强积累《新课程学科教学指导意见》中强调“积累,不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的前提。是语言材料内化为个人语言储蓄的过程.从广义方面讲,积累还应该包括生活经验的积累和人生阅历的积累。丰富的生活经验、

6、广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力、思维力，而这些，都是阅读能力、写作能力必不可少的组成部分。”(一).素材的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。造成长期以来，学生害怕作文的一个关键是缺乏素材，以致于每次作文，学生抓耳挠腮，冥思苦想，绞尽脑汁，拼凑出几句空洞的语句。纵有生花妙笔也难成文章。怎会有兴趣？写作素材从那里来，从生活中来，生活是作文的源泉。《课程标准》要求引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，“生活就是作文”，生活是纷繁复杂的，作文就是要反映生活的美、丑、善、恶

7、，表达作者的喜、怒、哀、乐。只有让学生充分地去享受生活，感受生活，让他们真正地投入生活，如布置教室、开展班队活动、出黑板报、各种知识竞赛等。才能激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。第一，教师要引导学生，一是勤于观察，学会观察，善于观察，捕捉生活中的镜头，以及在家庭、学校、社会出现的丰富多彩，并具有典型意义的场景、事情、人物。例如家庭的环境，校园的风光，同学的性格，街道的变化，田野的丰收……做生活的有心人。如小学三年级第五册练习四《迷人的秋色》，我是这样设计的教学目标：1.   抓住主要景物，饱含

8、感情地凝视、观察，注意动静结合来描写。2.   写田野的景色，注意抓住主要景物，按观察顺序写下来，做到动静结合，寓情于景。第一步，明确要求小朋友，秋天来了，在这个凉爽宜人，天高云淡的秋天，你们想走出校园，去领略大自然的美吗？分3人为一组，观察稻田。用你的眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。让学生自己知道有目的地去欣赏。第二步：带领学生来到田野，让学生观察金色的稻田。提