小学语文教学中创新能力培养论文

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1、小学语文教学中创新能力培养论文小学语文教学中创新能力培养论文　　1转变观念、培养学生的创新能力　　传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，而忽视了学生的主观能动性。教师一味追求高分，强调学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，扼杀了学生的创造性。21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是国民素质的提高。谁的素质高，谁就能立于不败之地。将来能成才的不一定是99分、100分的学生，而是综合能力强，有创新能力的学生，这就迫切要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重

2、要是知道怎么做。一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。　　2创新教学方法、发展创造思维　　观念更新不是停留口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应是以教案为剧本，以教师为主角，而是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。　　2．1引导学生在主动参与学习中发展创造性思维。主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能激发学

3、生的思维，发挥潜能，进发创造火花，而获得良好的学习效果。课堂教学就得营造出一种主动活泼的学习氛围。创造出一个有利于探索创新的学习情境。如教《参观人民大会堂》一文中，我鼓励学生广泛收集有关人民大会堂的图片及资料，并制作课件，让学生通过边观察边朗读，体会人民大会堂的雄伟壮丽。在参与过程中，学生会对课文最后一自然段有更深刻的理解，创造性地说出自己的感受。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维，培养学生创新能力的好办法。　　引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重

4、要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难，讨论争辨中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性，学习每一篇课文，我都要引导学生课前自学，要求他们在预习中提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种好手段。例如教《春蚕》一课时有这样一句话：“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。”抓住这一句话，可以引导学生提出以下问题：“银丝”指什么?又添了银丝说明了什么?你从这句话中体会到了什么?学生提了问

5、题之后，教师在根据教学内容和教学目标引导、启发学生阅读课文，让学生围绕这些问题思考、讨论和解决问题。经过持之以恒的类似训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展，阅读能力也就能循序提高。　　2．3引导学生在大胆想象中发展创造性思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切……”同时想象力也是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可以利用课文中的插图引导学生进行想象，可对情节进行补描，可对故事结尾进行推理，让学生联系生活实际进行想象。如教《小摄影师》一课，课

6、本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发引导学生，从高尔基的语言，动作中展开想象，小男孩还会再来吗?为什么?针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大，理由是小男孩被高尔基相约的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的接待。”　　3改革教学评价，培养创新精神　　传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示

7、鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养术异思维，倡导学生对学生要公正的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。　　此外，我们还应开设一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。如在班队课上自编自导小品或课本剧；朗读并张贴自己创作的作品等等，从而使学生

8、在表现中创新。　　综上所述，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记江总书记的话：“坚持创新、勇于创新”，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。　　【摘要】培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。那么，怎样才能在语