小学儿童的情绪与情感医学ppt

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1、小学儿童的情绪与情感案例：曾经有人描述了一个没有感受到爱的儿童。这个儿童叫乔伊，他们的说法就是他是个机器般的儿童。他母亲说，“那时我一点也不知道自己怀孕了。”对他的父亲来说他的出生同样没有产生影响。他的父亲是陆军文职人员，到处驻防，无固定场所。他出生后，他母亲宣称“我不想去看他，也不想去照顾他。”在他出生的3个月的时间里大部分时间都在啼哭，他患有腹绞痛，主要靠的是严格的喂养时间表，除非必要，没有人来碰他，从来就没有人爱抚他，或者与他一起做游戏。他母亲常常把他留在小床或围栏里,父亲则把自己的怨气发泄在他身上。每晚当他哭闹时就会折磨他

2、。可以说他的父母对他没有进行一点点的感情投入，只是训练了他如何上厕所。他不会表达情感。后来经过3年的心理治疗，才学会表达自己的感情。可见，在早期，他的情绪情感还没有完全发展起来。一、情绪与情感的概念（一）定义情绪与情感是指人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验。需要是情绪产生的重要基础。事物是否符合个人的需要有赖于认知的评估作用。（二）构成情绪与情感由主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分构成。二、情绪与情感的关系项目情绪情感区别需要的角度与有机体的生物性需要相联系与人的高级的社会性需要相联系发生角度发生较早，人动物共有。发

3、生较晚，人类所特有稳定性角度情景性、激动性、暂时性稳定性、深刻性、持久性联系1情绪是情感的基础。2情绪是情感的具体表现。三、情绪、情感的功能（一）适应功能（二）动机功能（三）调节功能（四）信号交流功能四、情绪、情感的种类情绪的基本形式：快乐、愤怒、恐惧、悲哀情绪状态：心境（比较微弱，平静而持久的情绪状态，渲染性和弥散性）激情（猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情绪状态，爆发性和冲动性）应激（应激是在突然出现紧张情况时产生的情绪状态，超压性和超荷性）四、小学儿童情绪情感发展的特点（一）情感的内容不断丰富（二）情绪的稳定性不断加强（三）情绪

4、的可控性不断增强（四）情感理解能力有所提高（五）高级情感进一步发展（一）情感的内容不断丰富1、多样化的活动丰富了小学儿童的情绪情感学习活动交往生活劳动、体育活动语文：战斗英雄不屈的斗志、科学家的专研精神、劳动模范的敬业精神等都会感染和丰富小学生的情感。历史、地理：激发学生对祖国山河的热爱和民族自豪感。自然课：培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱大自然的情感。集体生活：良好的交往会使小学生产生友爱、互助和集体荣誉感。劳动和公益活动：培养热爱劳动的精神和社会责任感。文体活动：发展学生的美感和勇于拼搏的精神。2、小学儿童的情感进一步分化相对

5、于学前儿童来说，小学儿童的情感分化逐渐精细、准确。新生儿：兴奋——抑制快乐愉快喜爱喜悦轻松喜欢敬爱热爱3、小学儿童的情感表现手段更为丰富儿童对声音表情的认知发展情况：以高兴、惊讶、恐惧、愤怒、厌恶、轻蔑等六种感情诵读“你这个小家伙真淘气”。结果发现，从小学四年级开始，儿童声音表情的认知发展进入了正常辨认阶段。（二）情绪的稳定性不断加强1、强度——易冲动、爆发快一项调查显示，当问及一些小学生遇到被同学打时做何反应，有45％的孩子毫不犹豫地回答“打他”。2、速度——变化快3、情境性——易受暗示容易受到具体事物和情景支配德国漫画父与子（

6、三）情绪的可控性不断增强小学低年级儿童可控性较差。例如：在玩得入迷时，会忘记做家庭作业。小学低年级儿童的情绪也很外显，情绪常常表露在外。到高年级时，能控制调节自己的情绪；比如：班干部为完成教师委托的任务，会耐心、细致地帮助后进生。情绪的可控性人应是情绪的主人，而非情绪的努力。情绪失控：校园暴力学生校园暴力谁之过？一个有启示的心理研究：延时满足20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（WalterMischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名

7、儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对

8、棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。延迟满足的定义所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“从另一层含义上，延迟满足也是告诉我们，即时的付出