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1、摘要:好的学习策略是提高学习效率、发展学生自主学习能力的保证。而现实情况是:一些学生由于受到一些原因的影响,采用了不良学习策略,致使学习成绩下降,学校的英语教学质量处于低谷状态。因此,如何转变学生不良的学习策略,是摆在英语教师面前的一个重要课题。 中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-977516.htm 关键词:中学英语不良学习策略成因对策 英语是一门语言,对于语言的学习不是一朝一夕就成的,它是一个漫长而艰辛的过程。在这个过程当中,需要每一位学习者有恒心和毅力,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。然而当前有很多中学生在英语学习的认知阶
2、段没有掌握良好的学习策略,虽然投入了大量的时间和精力,但因为没有掌握和运用正确的方法,所以英语学习成绩从低年级到高年级在不断地下滑。这是目前农村中学生英语学习中普遍存在的一个问题,下面我拟就这个问题作出分析和探讨,并有针对性地提出解决问题的策略,以求教于同行者。 一、不良英语学习策略的成因 学生形成不良学习策略的成因是多方面造成的,据我们调查,既有错误观念的影响,又有不良的生活习惯;既有不正确的学习方法,又有外界的影响。 1.不正确观念的影响。 有很多学生和我谈起其英语学习成绩不理想时,总是自己宽容自己,认为“我学习时间已经抓得很紧了”“我从小学到现在一直很努力
3、”,“我有强烈的求知欲望,我以较高的目标要求自己。”“只要自己学习成绩好,肯定学习方法也对头”等。 (1)“有强烈的学习欲望”,当然是件好事,但如何把它从自身的需要转化为学习的目标,进而付之于实践的具体行动,这才是最重要的,何况这种行动应当在科学方法的指导下,才能有效。 (2)“只要努力就能学好”,这也不一定。在我目前所教的三年级两个班学生中,有些学生学起英语来非常刻苦,时间上也花费了不少,英语成绩可就是上不去。就好像我们走路,自认为加快速度不停地走,就一定能提早到达目的地。如果路线没有选准,走了许多“冤枉“路,反而得不偿失,学英语如果方法不对路,也会落到如此“下场”。
4、有的学生在学习英语时侧重于单词、短语、句子的记忆和语法的理解和掌握,却忽视了英语听、说、读、写综合语言运用能力的培养。 (3)“学习成绩好的学生,学习方法也一定好”,根据有关心理学家的调查,未受过科学的学习方法指导的学生,无论学习成绩如何,大多用的都是低效率的学习方法,他们在学习中所花费的时间和精力与所取得的效果是不成正比的。 2.不良的生活习惯的影响。 现在的学生大部分是独生子女,家长一味采取“保护主义”,事事包办,娇惯、任性、依赖、散漫成了他们身上难治的“顽症”,也导致形成了他们不良的生活习惯和学习习惯。有的学生生活无计划,过一天算一天,一天到晚混日子;有的学生
5、自制力差,今天的事推到明天去做,在“等明天”的怪圈子里总是处于被动学习状态。这样也就影响了学习中调控能力的发挥。 3.基础有差距,适应性不强。 从小学升到初中后,学生转换了学习环境,加之原来基础一般,在新的环境里,无论同学之间的相处、老师不同风格的教学、学科难度的加深、课程门类的增多都显得和自己的生活不能协调,学习吃力、上课听不懂、作业也难以独立完成。在我们这样的农村偏远地区,英语师资是奇缺的,小学根本就没有英语专业老师,中学也很少。大多数的村小都把英语当作副科来上,随便找个老师充数。这些老师大都是现学现卖,简单教一教学生的单词,领着学生读一读,翻译一下句子就完了,学生
6、根本就不知道应该怎样学习英语,更谈不上综合语言能力的培养。所以升入初中后,有的学生还像小学时候那样学英语,就感到不适应了。在这种情况下,如果初中英语教师不及时给予科学方法的指导,那么学生的英语学习就会形成恶性循环,陷入处处被动、拖拉应付的局面。 4.学习缺乏计划性。 许多学生的英语学习缺乏计划性,对于作业、练习等“立竿见影”的学习内容一般较重视一些,但对于单元知识点的总结,系统知识比较、归类等“收效较慢”的学习内容便不太热情了。我在英语教学中,要求学生要有计划地做好知识点和错题的归纳和总结,这样能大大提高学生的学习效率。但一次班级调查让我大吃一惊,全班56个学生,只有1
7、3人按照要求做,而且做得很好;16人只完成了一部分或大部分,其他将近一半的学生根本无动于衷,他们不是认为太费力,就是说没有时间。当然,能够坚持的学生,他们复习学过的知识点效率就很高,学习成绩进步得也快。 5.教师的影响 即使今天在素质教育推进时的深化过程中,应试教育体制所带来的不良影响,还是时时出现在课堂教学中,并且屡见不鲜。例如忽视合作式、启发式原则,采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,扼杀了学生的学习积极性和主动性,抑制了学生学习潜能的开发。例如在学校衡量教师教学实绩的“铁指标
