夏商制度和西周封建

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1、绥化市第一中学高一历史备课组主备教师：刘晓香授课教师:马铁军授课时间2012/8/20日到8月25日，第一周，共三课时课题第一课夏商制度与西周的封建教学目标知识与技能1、理解中国早期政治制度，并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力。2、掌握早期社会制度（分封制、宗法制）。3、理解早期政治制度的关系；学会自主学习与合作交流。过程与方法通过课前搜集资料，课中小组汇报、合作交流，体验从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的学习过程。学会自主学习、小组合作；学会搜集史料，梳理历史信息，从不同角度，全面辨证地分析历史事件的历史学习方法。情感态度

2、与价值观1、学会对历史事件作出价值评判2、初步形成对历史概念的解读。3、通过对中国古代制度的了解，明确中国古代文明的源远流长，，从而确立积极进取的人生态度。教学重点1、1、重点：西周分封和宗法、礼乐制度确定上述重点的依据：课标要求“掌握西周制度的内容。”。教学难点2、难点。西周三大制度关系及理解确定难点的依据：此项内容久远，材料生僻，超出学生原有的知识水平和认知能力。教学设想教材分析《夏商制度与西周封建》是高中历史新课程必修（）（岳麓版）第一单元的第1课，在历史必修（II）中占有重要地位。制度的创立是中国古代制度的奠基时期。《夏商制度与西周封

3、建》一课是以概括每项制度为主，从夏代的公共权力到商代的内外服制度，再到西周的封帮建国，重点以介绍了西周的宗法制度；而且本课的内容生涩，学生难懂，因此教师要多补充材料，以便于学生理解。作为网络探究课型，如何体现学生在课堂的主体地位；如何有效落实新课程三维教学目标；如何有效进行信息技术与历史课程内容的整合是本节课主要解决的问题。学情分析高一的学生，他们思想活跃，兴趣广泛，乐于表现。但是此时其尚未从初中的了历史习惯中适应高中的生活。通过初中的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高，但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还比较欠缺，需要老师的适时引

4、导。初步具有自主探究与合作学习的经验和能力。教法设计情境教学法、问题教学法、比较法、分析研讨法课标或考纲要求《课程标准》：了解分封制、宗法制，以及制度之间的相互关系。知识与能力1、通过了解宗法制和分封制的基本内容，明确分封制与宗法制互为表里的关系。2、认识两者体现的家国一体的政治结构和浓厚的专制色彩是中国早期政治制度的特点。课件使用意图创设情境，激发学生学习兴趣。ppt教学过程教师活动学生活动设计意图教学过程提出问题，导入新课：从整体上对第一一单元的内容进行疏导，解释早期国家的政治制度，通过大禹治水的故事导入新课讲授新课：一中国早期的社会制度

5、：【合作探究一】：中国早期的社会制度有哪些？你对每一种社会政治制度有多少了解？一、同学们阅读第一段，找出夏朝的政治制度补充讲解：教师提供原始材料，来加强学生对知识的理解。二、商朝的政治制度展示一则原始材料教师归纳商朝的政治制度。指导学生阅读教材分封的目的是什么分封的内容是什么从分封的内容入手，层层剥离，具体讨论分封的内容，分封的对象是什么具体解释分封的对象诸侯的权利诸侯的义务学生理解性的记忆小组讨论展示成果学生积极发言学生认真听讲并记录阅读课本第一自然段，归纳总结学生分组讨论，每组派代表阐述学生讨论分析，得出结果阅读材料归纳总结阅读材料归纳总

6、结学生阅读归纳总结学生阅读教材配合教师回答问题学生阅读材料，从材料中找到答案学生阅读材料，从材料中找到答案使同学在整体上对第一单元的内容有所了解培养学生分析问题解决问题的能力培养学生归纳总结的能力激发学生学习的积极性和主动性培养学生分析问题的能力培养学生的分析能力，积极发言培养学生阅读材料的能力培养学生的归纳总结能力学生积极发言进一步了解周朝分封的对象，使学生对分封制有更深的认识培养学生的阅读和总结能力培养学生的阅读和总结能力教学过程教师展示示意图，对比周王室和诸侯在经济和军事上的差距正是因为周王室有如此强大的经济和军事实力，周王才能控制诸侯

7、，那么分封制有什么作用呢总结分封制的内容过渡到宗法制什么是宗法制宗法制的目的宗法制的内容宗法制的作用，展示材料如何评价宗法制度呢，展示材料西周的礼乐制度提问：什么是礼乐制度，礼乐制度谁制定的，礼乐制度有什么内容，实质是什么？早期国家的政治制度的特点结束语，归纳总结第一课的内容学生观看示意图，归纳总结学生阅读教材并且材料思考学生思考阅读教材，并且加以思考阅读教材，并且加以思考学生阅读教材，归纳总结学生分析材料得出结论学生分析材料得到结论，学生阅读教材学生分析学生跟着教师的思路培养学生解析地图的能力学生积极发言，热爱思考问题和总结问题学生了解分封

8、制确立了天下共主的地位，维护了周的政权培养学生阅读教材找到有效信息的能力进一步了解宗法制度更深一层了解宗法制度了解宗法制对于制度的建设培养学生分析材料的能力培养学生