浅议小学高年级阅读教学重点及教学策略

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1、浅议小学高年级阅读教学重点及教学策略梁国昌芒章中心小学摘要：阅读教学是整个小学语文教学的重要组成部分，阅读是小学生获得信息最迅速的途径，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，不仅可以极大地开阔小学生的文化视野，还可以提高小学生的语文学习兴趣。根据高年级学生识字量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力的不断提高。关键词：阅读教学学生方法引言：高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。根据《语文课程标准》的要求和高年级学生认知的特点，我们可以把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。具体的指标是：

2、学会预习课文，养成预习的习惯；领悟文本的表达方式；初步掌握常见文本的阅读方法；学会归纳文章的中心思想；学习浏览，拓展阅读。那么，在高年级的阅读教学中，如何落实学段目标，体现学段教学的特点呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、找出小学高年级阅读教学存在的问题，对症下药存在的问题是：1、学生阅读兴趣不高,教师缺乏对学生阅读兴趣的激发；2、学生阅读动机不强,教师缺乏对学生阅读动机的调动；3、学生尚未形成良好的阅读习惯；4、教师与学生在教学环节的关注点上未达成共识；5、学生尚未掌握好的阅读方法,教师在培养学生阅读方法上力度不够；6、教师正确阅读教学理念指导下,未

3、能使学生获得好的阅读效果。二、找准阅读教学的逻辑起点，设置准确的教学目标目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本原因就是没有找准阅读教学的逻辑起点，每篇课文的教学都从零点开始。从审题到学习生字新词，从思想内容到揣摩表达方法完整的走一遍。哪些是学生能够自读自悟的，哪些是需要老师引领提升的？对于这些问题，教师缺乏深入的思考。学生早已明白了的内容，教师还在没完没了地分析、提问。甚至有的课上，学生明明预习过了，或者已经是第二课时，教师还在问：“看了课题，你有什么问题想问？”然而，真正需要老师点拨引导的地方，却一笔带过。那么，高年级阅读教学的逻辑起点在哪里呢？我

4、认为，高年级的阅读教学应该从检查、交流学生的自学结果开始，从检查预习中了解学生哪些学会了，还有哪些困惑的问题，并根据学生需要解决的疑难问题，设置准确的教学目标。新课的教学，应该从帮助学生解决疑难问题开始，在应道学生解决疑难问题的过程中，重点指导学生预习新的阅读方法，这就是高年级阅读教学与中年级阅读教学的根本区别。三、探寻适合高年级学段特点的教学策略要把高年级阅读教学的重点落到实处，必须探寻适合高年级学生学习的教策略。1、明确读的要求。“读”在阅读教学中的作用十分重要。《课标》强调指出：“阅读教学要重视朗读，中高年级要重视默读。要让学生充分的读，在读中整体

5、感知，在肚中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教学法专家张田若说得好：“一课书教完后，成败的第一个标准应该是学生是否熟读了课文。”也就是说，如果教一篇课文，学生没有“读书”这个环节，或教后学生还读不通、读不懂这篇课文，那么老师不管讲得怎样，也很难说这是成功的阅读课。因此，在整个阅读教学中，必须以读为基础，将读贯穿始终。读，能帮助学生联系上下文理解词句的意思，加深对课文的理解；读，能发展学生分析综合的思维能力；读，能使学生受感染和教育，领略祖国语言文字的美；读，可以加强学生对文章词句及篇章的记忆；读，可以帮助学生提高口头表达能力和写作能力。使学生明

6、确读什么，怎样读，教师应作出具体的指导。否则学生读得热热闹闹，却不知为何读，读到什么程度为好。对学生朗读能力的培养，首先要求正确地读，其次才能谈得上流利地读，有感情地读。主席曾经说过：“凡读书……要读得字字响亮，不可误一字，不可倒一字。”如果学生朗读起来绘声绘色，但是错字、丢字、添字不少，这就不符合朗读要求。另外，我们还应要求学生用心去读书，通过读书，求得更深刻的理解。要求能一边读书，一边思考。一定要纠正漫不经心地读或假声假气读的不良习惯。2、抓预习，培养学生良好的预习习惯。通过低、中年级四年的阅读训练，高年级的学生在知识的积累、方法的掌握、能力的形成等

7、方面已经有了一定的基础。而且学生的抽象思维开始发展，这为他们预习课文奠定了良好的基础。要培养高年级学生独立阅读的能力，必须扎扎实实抓好预习工作。预习分为课内预习和课外预习两种。开始训练预习可以一课内预习为主，随着年级的升高，要以课外预习为主。从预习的要求来看，高年级要逐步做到：能借助字典词典自学生字新词，把课文读正确，读流利；能初步了解课文内容；能提出疑难问题。此外，学生预习一定要在教学新课前进行检查，比米阿妈预习流于形式。3、教给方法，培养学生的自学能力。要提高学生独立阅读的能力，必须教给学生“学会阅读”的方法。（1)学会品味含义深刻的句子的意思。是一

8、种要求较高的阅读能力，也是高年级阅读教学中的难点，需要教师教给品句的方法。一般来