教育论文英语词汇教学之我见

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2、英语词汇教学词汇记忆词汇学习　　　　一、我国外语基础教育阶段对词汇的要求　　　　1.在我国各类英语教材的教学大纲里，都规定学生的词汇量应该达到多少，硬性地规定学生英语词汇要达到的目的。比如，根据1996年《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出的教学目标与要求，高中英语要求掌握1200个左右的常用词及740个左右一定数量的习惯用语及固定搭配。我国《大学英语教学大纲》规定，四级领会式掌握4000个单词；六级领会式掌握5300个单词。　　2.新的英语课程标准提高了对词汇量掌握的标准和要求。新的《英语课程标准》对语言知识中“词汇”的目标描述：五级（相当于初中毕业）要求要学会使用1500～16

3、00个单词和200～300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业）要求学会3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。　　我国对于词汇量的要求与其他国家相比，差距甚远。因此，老师和学生对自己在英语词汇学习上就降低了要求，相应的会影响到英语的综合素质的提高。　　　　二、英语词汇学习的重要意义　　　　1.词汇是语言的基本要素。词汇是组成语言的最基本的单位、基本要素，是语言的三要素之一，是语言大系统赖以生存的支柱。词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子,更无所谓语言，因此也是语言学习中的重要内容。对语言学习者来说，词汇可以说是最重要的部分。　　2.词汇是英语教学

4、的基础。词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。从某种意义上说,谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多,谁在英语学习上的进步就比别人快,水平也比别人高。　　　　三、影响词汇学习的因素　　　　1.母语的影响。绝大多数的中国学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。在学习英语的过程中，他们自觉或不自觉地利用和依赖汉语语言知识，于是出现了bigrain,busytraffic等不合乎英语表达习惯的句子。也就是我们常常说的汉语式的英语（chinglish）.　　2.英

5、汉语言文化的差异。在单词的层面上，英汉两种语言具有很大的差异。比如，blacktea是红茶；brownbread是黑面包，当看到busboy和busgirl时，几乎都想当然地将其理解为“公共汽车上的男孩”和“公共汽车上的女孩”，其实是指在餐馆打工的年轻人。因此，不能望文生义。　　3.英语词汇自身的特性。英语词汇最大的特点是其词义灵活多变。不管是名词、形容词、副词还是动词或词组，往往是一词多义，其准确的含义在许多情况下视上下文而定。　　4.英语词汇的变化。英语词汇不但数量大，而且变化快，其中词汇的变化最快、最明显。英语词汇的多变性让学生望而却步，防不胜防。　　5.学习材料的性质及数量。

6、有实验结果表明，材料量越大，识记时间越长。因此，建议每次设定的记忆材料少一些，记得就会快些。不同性质的记忆材料，记忆效果不同。无任何意义，兴趣或音节的单词或词组，记忆效果最差，而诗歌、散文这样有意义、有韵律的材料，学习者感兴趣，记忆效果相对较好。　　6.记忆的时间因素。科学家研究发现，遗忘的过程是不对等的，遗忘的进程是先快后慢。在记忆的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。　　7.记忆的方式。记忆的方式应该多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的多渠道输入还是单纯通过听觉或视觉一个渠道输入效果大不相同。根据多年的教学经验，在记忆单词时如果做到“眼到，手到，心到，口到

7、”，记忆效果最好。　　8.词汇教学的不足。词汇教学的不足是制约学生英语学习能力的重要因素，尤其是大学英语词汇教学中存在一个普遍现象：教师在讲解词汇时往往一带而过，有的教师甚至不讲词汇，在一定程度上忽视了学生词汇应用能力的培养。　　　　四、记忆词汇的方法　　　　1.用读音规则记忆单词。要想快速记忆单词，首先，要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，大部分都有规则可循，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳，通过发音