求两数相差多少 公开课教案

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1、课题求两个数相差多少的实际问题课时1课型：新授课时教学目标1.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(少多少)用减法计算。2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。教学重点难点通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。课前准备课件教学过程教学内容师生互动二次备课一、情境导入，探索新知1、用看的方法比较多少。谈话：小朋友们爱吃水果吗？你爱吃什么水果呢？昨天老师也买了一些水果，想知道我买了哪些水果吗？（出示水果图片

2、）生：有苹果、梨子。师：你觉得苹果和梨子，哪一种比较多？生：苹果。多请几个小朋友回答。师：同意水果比梨子多的小朋友抱背坐直。苹果是不是比梨子多呢？如果比梨子多，那有多几个呢？怎样才能看得更清楚呢？你想做一件什么事情？生：把它们排一排队。师：好的，老师把苹果和梨子排一排队，请小朋友仔细来看一看。学生仔细观察。师：同意苹果比梨子多的举手。苹果比梨子多几个？生：1个。······生：不是一个。师：有不同意见了，认为不是多一个的小朋友请举手。请这些小朋友说一说理由。生：因为它们没有一一对应。师：听清楚了吗？再仔细

3、看一看，再请一个小朋友说说为什么苹果不是比梨子多一个？生：因为它们没有一一对应。师：都听明白的小朋友抱背坐直。我们一起来帮梨子和苹果对对齐。（课件演示一一对应）。现在你能一眼看出苹果比梨多多少个吗？生：能。苹果比梨多三个。师：你是怎么看出来的。生：前面的苹果有梨子和它一一对应，还有3个苹果没有梨子和它一一对应，所有苹果比梨子多3个。直接轻小朋友上来摆一摆，请其他小朋友提小建议，强调一一对应和小空隙。师：同意吗？老师把他说的写下来。【板书：苹果比梨子多三个】再请一个小朋友来说一说。师：苹果比梨子多3个，还可

4、以怎么说？生：梨子比苹果少3个。师：你真聪明，再请一个小朋友把这两句话连起来说一说。生：苹果比梨子多3个，梨子比苹果少3个。师：刚才我们是用眼睛看出苹果比梨子多多少个的，【板书：看】你觉得在这个比较多少的过程中哪一件事情我们一定要做好？生：一一对应。1、用计算的方法比较多少师：除了用看的方法，你能通过计算来得出苹果比里多多少个吗【板书：算】？既然要计算，我们首先要做一件什么事情？生：数一数苹果和梨各有几个。师生一起数一数。苹果有11个，老师把它写下来。【板书：11个】我们把单位也要写完整。梨子有8个。【板

5、书：8个】师：要怎么计算呢？先请小朋友思考一下，然后和你的同桌商量商量，在草稿纸上列一列算式。展示学生的列式。指名说一说算式的含义。生：11是指苹果的个数，8是梨子的个数，3就是苹果比梨子多出来的。师：为什么要用减法呢？生1：苹果的个数减去和梨子一样多的，剩下的就是比梨子多的。生2：把苹果分成两部分，一部分和梨子一样多，是8个，另一部分是比梨子多的，就是3个。师：听明白了吗？谁再来说一说，为什么要用减法计算苹果比梨子多多少个？师：苹果比梨子多3个，我们又可以说成（梨子比苹果少3个）。出示图片（苹果58个，

6、梨子30个，梨子比苹果少多少个？）师：你想怎样来求呢？想摆一摆，看一看吗？数量太多了，用看的方法不合适了，那我们可以选择算的方法？怎样来求梨子比苹果少几个呢？先独立思考，尝试列式，再和同桌说一说。展示学生的列式，指名说说算式中每个数字的含义。师：你们同意吗？老师觉得这个算式好像是用来求苹果比梨子多多少个的？生1：要求梨子比苹果少多少个，就是求苹果比梨子多多少个。生2：苹果比梨子多几个，梨子就比苹果少几个。提问：前面有梨子一一对应的苹果有几个？为什么是8个？11个苹果被分成了8个和3个。揭示课题，并板书。一

7、、练习巩固三、课堂小结小结：我们来回顾一下，刚刚我们都是在比较苹果和梨子的多少问题。求苹果比梨子多几个有两种方法：1、看；2、算。用算的方法，我们是来比较他们的数量之间的关系，实际上就变成了比较一个数比另一个数多多少或少多少的问题。谁比谁多多少或少多少可以用一个“相差”来概括，我们今天所学的就是“求两数相差多少的实际问题”。师：用什么方法来计算两数相差多少？生：把大的数减去小的数就是两数相差多少。1、试一试。小朋友真聪明，老师要带你们去看合唱团的表演。指名读题目，要求把题目中的两个条件和问题读出来。生独立

8、完成，指名校对。注意单位，集体口答。小朋友们学的真棒，老师要给你们讲一个小熊的故事奖励你们。1、从前有一只争强好胜的小熊，他非常喜欢和别人比赛。第一天，他和小猴比赛收玉米。（出示情景图）说说你看到了什么？谁赢了？你知道小猴比小熊多收几个吗？独立列式计算，集体校对、口答。生答：小猴比小熊多收23个。师：还可以说成？生：小熊比小猴少收23个。2、第一天小熊输了，他非常不甘心，于是第二天他又找小猴去比赛了。谁来读一读小熊和小猴说的话