教育类英语教学毕业论文 浅析互动教学方式在初中英语课堂中的效果分析

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅析互动教学方式在初中英语课堂中的效果分析指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文关键词：互动教学　初中英语　课堂　　论文摘要：在以学生为中心的五动式教学过程中，教师与学生是教学活动的共同参与者，并且以学生为教学活动的主体，学生可以得到更多的机会练习使用英语，并通过听、说、读、写、译等大量语言实践活动来培养交际能力。　　“双主体”理论认为，师生是一种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用，创造条件保证学生的学。在互动教学中，学生“动”是以教师“启动”

2、为基础的，教师“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手。对学生做适当的引导：在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架：在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识：在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。　　　　1、教师要针对教学的内容，有的放矢地设问互动　　　　设问必须以兴趣为支点，才能使设问的互动达到最大的效果。比如在教shoppingonline时，教师可首先设计如下提问：Doyoulikeshopping?Wheredoyouoftengoshopping?Ifyou

3、doshop，ping，doyouneedtoleavehome?这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问、回答中，学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生“羞于开口一乐于开口一惯于开口”这条规律，进行大量的互动实践活动，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率，同时提高学生学习和运用英语的能力，　　　　1.1　借助角色和短剧扮演　　在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中。学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈。去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如在W

4、hostolethenecklace?这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探Mr，Green、Mrs，Green及Jim等角色，上台用英语进行表演，看谁演得真，说得准。评委可由教师和学生担当，根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生们争先恐后抢着充当自己喜欢的角色，进行表演，操练语言。在欢快、热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力。轻松地巩固了所学的内容。　　　　1.2　表扬的互动　　学生的每一个小小的成功与进步，教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会呈现灿烂的微笑，上课时轻松自如。特别是学习上有些困难的学生，他们的自卑心理比较重，

5、压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们目标、信心、动力。同时，受表扬的学生也会向教师投以感动的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。　　2、采用任务型的教学提高初中英语课堂师生互动的效果　　　　以往的英语课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着

6、学生一步不差地进行机械又乏味的英语单词和句型操练，即便有一些学生的自主活动。也是在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。任务型语言教学可以最大限度地进行课堂互动，进而提高学生的英语交际能力。在任务型语言教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍地增长。任务型语言教学通过学生之间的互动过程，大量增加语言输入与输出的量，这不但可以激发学生学

7、习的主动性和积极性、还给学生提供了综合使用语言的机会，使学生有可能掌握语言，综合地运用语言。创造性地使用语言。采取任务型语言教学，教师要注重以下几方面：　　(1)灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性。才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式一秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生

8、培养起互相关心，合作的团队精神。　　(2)结合教学实际，对要教的内