激发学生情感塑造健全人格

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1、激发学生情感塑造健全人格　　人格一般被理解为由人的心理、气质、能力、兴趣爱好、理想信念、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉性密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关。人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都表明：成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的

2、青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。　　人格教育是思想政治教育的基础，在初一思想政治课中如何优化对学生的人格教育，本人作了初步探索。　　一、核心是尊重学生自主性，调动学生的主体能动性　　人是能动的、自主的，人具有选择和自我调整的能力。人的自我意识在自身人格发展中发挥着组织者、推动者的作用，任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。本人从主题教育方面进行了尝试。　　青少年是自我意识发展最快的时期，与小学时相比，独立性、自主性日益增强，他们看问题有自己的见解，又敢想敢说。针对学生的心理，从培养

3、学生健全人格的需要出发，我设计了“中学生与社会”的评论节目，由学生自主选择话题，整理后共分四方面：①人与自我方面：《生命的价值》、《理想的实现要靠艰苦奋斗》、《愚人者反而自愚》、《回忆过去，珍惜未来》、《战胜自我，毛遂自荐》。②个人与家庭方面：《住猪棚的父母将不孝子女告上法庭》、《家长要给子女长大的机会》、《过分溺爱的孩子心理承受力差》。③人际关系方面：《阻报邻居火警为何受处罚》、《真正的朋友》、《忠诚最重要》。④个人与社会方面：《愿作淤泥》、《黑心棉主心太黑》、《安全问题警钟长鸣》、《入世后我们怎么办？》、《科技致富》。这是同学

4、的发言主题，这项活动主要在新课前10分钟进行，个人上台发言，全班讨论，教师总结评析。学生为准备一个发言往往要经过一个多星期的收集资料、提出观点、归纳总结的过程，在这一过程中，学生实际上已进行了一次自我教育。此项活动充分尊重学生的主体性，调动学生的主体能动性，既锻炼了语言的组织、表达能力，又引导学生用全面、联系、发展的观点分析问题，增强社会责任感和道德感。　　二、采取诱导式教育方法，强化情境陶冶与行为训练。　　1.诱导学生进行自我思索　　人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。教师应当以诱导、启发为主，使受教育者在自我思索的状态

5、下建立良性的人格。如在《开展男女同学正常交往》一节课中，我把老师忌讳、学生敏感的早恋问题拿出来公开讨论，揭开其神秘面纱。没想到对这个敏感的话题学生发言特别积极，在教师的诱导、启发下提出了自己的观点，有的同学还运用以前学过的知识，就不宜早恋提出“初中生的情绪、情感还不成熟，不具备恋爱条件”、“-3-中学生的主要任务是长知识、长身体，提高自我”、“与异性交往的目的不是恋爱结婚”等许多理由，并通过平时收集的例子来进一步说明早恋的危害。最后探讨了与异性同学交往的目的和正确方法。这种诱导学生探索和思考，并在其思考人生和社会问题时适时“启”之

6、“发”之，就能使受教育者“如醍醐灌顶”，顿然醒悟，这比建立在威胁和制裁基础上的强制性的灌输更为有效，避免了学生的逆反心理。　　2.利用教材，进行认知教育　　费尼克斯说过，不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康的人格。如教材第一册以一个学生个人成长的线索，就如何正确认识、对待自我，树立奋斗目标，克服成长过程中的困难，培养坚强的意志、健康的情绪情感，勤奋学习，热爱科学、追求真理，热爱劳动，勤俭节约等方面展开教学。第二册围绕学会做人的主题，按学生个人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与祖国

7、人民以及个人与人类及其生存的环境的关系的线索展开。在这两册中，道德教育、心理教育、政治教育交织在一起，有丰富的人格教育素材。在教育过程中，教师要充分利用教材中所蕴涵的教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。　　3.设置情境，强化行为训练　　良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。认知的教育是良好人格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为，实现知行统一，形成良好的人格品质。在学生的人格教育中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成

8、中的特殊地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。如教学《孝敬父母》一节时，我考虑到在社会上总有一些不赡养父母，不孝敬老人，甚至虐待老人的事件发生；在学生中，自私自利，娇生惯养，以我为中心，不尊敬父母的现象也较为突出，在教学中我从“小、近、实”着