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时间:2018-09-13
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1、诗歌解读学习总结 篇一:泰戈尔诗歌主题学习小结 泰戈尔诗歌《新月集》主题学习小结 《花的学校》 第一个问题:初读,用一个词说说你的阅读感受。 学生的回答有:天真、欢乐、美好、烂漫、五彩斑斓、自由自在、想象、幻想、生机勃勃、依恋···· 也在此过程里充分引导学生感受童真的美好,像春天般的五彩斑斓,生机勃勃。 然后设置了第二个问题:孩子能有这样舒展的童年,能这样烂漫欢快,你认为能量的源泉在哪里? 孩子回答到位,答到“母爱”的主题。至此,文本解读回到童真童趣和母爱的主题,阐明童真和母爱的相辅相成,我告诉孩子“其实,也正是因为你们的存在,因为孩子,每一个妈
2、妈才这样温柔迷人,这样幸福慈爱”。 接着充分的朗读:让学生自己设计朗读,出示朗读技巧:停顿、重音、语速和语调(就这四个)。 这节课最大的亮点是我范读后学生给予的出于意料的回应。 我说:同学们的朗读,我觉得都不满意,让我给你们读一读,看看你们在最烂漫的童真的你们读得好,还是我这个孩子的妈妈读得好? 读完了,几个学生站起来说: 老师,你读的好假啊! 老师,你的感情、节奏什么的都很好,就是没有童声,读出来让人觉得怪怪的。 我很高兴,掩饰不住:“对啊,老师就是最希望听到你们的童声怎样演绎泰戈尔的《新月集》啊,读给我看,怎样?” 然后几个同学开始给大家展示,
3、效果果然不错。很棒! 这是这节课最大的收获吧:学生不迷信老师,能相信自己,能进入真正的朗读! 《榕树》 这节课最大的收获有两个:小诗的创作和想象力的训练。 小诗创作,是此前第一节课布置的作业: 泰戈尔将孩子想象成花儿,你能,回忆自己的童年,发掘你身上依然蓬勃的童真,发挥你的想象,也设计一个意象,创作一首小诗吧? 学生表现童真回忆童年,有些自己创作,有些仿照《花的学校》。从构思意象、诗歌的创作手法,都有了不自觉的介入和领会:比如:抒情、反复、排比、拟人比喻和联想想象等。 想象力的训练,从两个问题出发: 第一个问题:假如你就是那个在窗户里面翘首张望着外
4、面榕树的孩子,想象一下,你还能看到些什么? 学生回答—— 水中自由游泳的鱼儿,不小心触到了榕树纠缠的树根; 云从大榕树的绿色的空中缓缓的流过; 树下成群嬉戏的孩子; 风穿过树叶,我能听见榕树叶子欢畅的歌声 ···· 第二个问题:如果是你,你愿意化作什么,表达对妈妈的依恋呢? 学生回答—— 我愿意化作你树上的一片绿叶,风一吹来,为你长期欢快的歌,跳起欢乐的舞蹈;我愿意变成一缕风,在炙热的夏日不断的穿过你浓密的树冠 我愿意变作那一颗最亮的星星,夜夜陪伴你的寂寞; 我愿意变成你的气根,缓缓漂荡,最终扎根在你的身边,永不离开你。 ··· 至此,补
5、充有关“想象”的小知识,特别强调巴尔扎克的:“想象是双脚站在大地上行走,她的头脑却在腾云驾雾”,让学生理解,想象离不开现实。想象并不是虚无缥缈。 《纸船》 比较冰心的《纸船》你喜欢哪个?这个问题,在四班得到了较好的回应,三班则很不理想。 有同学喜欢冰心,认为,她的浅显易懂,更充满深情; 有同学喜欢泰戈尔,认为,他的想象更美,描写更生动,更值得玩味。 最后落实在比喻手法的表现作用上。 结束这节课的学习,引领同学思考,这个孩子一个人叠纸船、放纸船、期望纸船平平安安抵达彼岸,其背后反应的作者,一种深刻的孤独。 纵观三节课,可能的收获,应该是对《新月集》,对
6、泰戈尔的再认识,以及积累的泰戈尔名句。其次,是对诗歌朗读技巧有了一定的认识。再次,是对诗歌创做有了浅薄的了解。 最大的收获,应该是对童心童真的一次回味和留恋,对童真童趣的一次表达和珍惜。期望学生,即使长大,也能保持心灵的,单纯和善良。 篇二:经典诗文诵读与赏析,课程总结 《经典诗文诵读与赏析》课程总结 选《经典诗文诵读与赏析》这门课,好多同学都不是很理解,问我为什么选这门课。按他们理解,选一门对自己“有帮助、有用的”课才是比较容易理解的。其实我也不是很理解他们为何如此大惊小怪。学完这门课我觉得自己的选择毫无疑问是正确的,因为我感受到了诗文的美,因为我感触到
7、了诗文的迷人,因为我感觉到了这次精神旅行是充足而幸福的! 在学课之初,让我印象深刻的陈老师的一句话是“女子善读,优雅清婉如兰似菊;男子长吟,气宇轩昂如松似竹”,让我不禁为之一振!多么优美而富有哲理的词句!这句话既可以认为是我学习的不懈动力,也可理解成经典诗文对所学者的有益熏陶。学习的过程,何尝不是一次精神的旅行呢? 传统文化如今已成兴盛之势,伴随着国力的强盛,国学经典渐渐成为人们青睐的文化盛宴。毫无疑问,经典诗文是国学里较为璀璨的明珠。然而,随之而来的问题不可谓不突出!经长久的对国学对传统文化的无视乃至嫌弃,已经造成我们与之的某种程度上的隔膜,猝然回头,想重拾
8、那落寞的国
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