教育科学研究方法二

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1、教育科学研究方法二《教育科学研究方法二》复习资料一、填空：1、教育科学研究方法中的“研究”，指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。2、教育科学研究与所有科学研究一样由三个基本要素组成：现象与客观事实、科学理论、方法和技术。3、教育科学研究方法的三种分类方式是：按普遍适用程度、按研究的目的分、按研究方法分。4、教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。5、教育科学研究按研究的目的分为：基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研

2、究。6、教育科学研究按研究方法分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。7、教育研究存在经验和理论两个不同层次。8、教育理论水平是教育研究的最高水平。9、在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。10、直观性原则最早是捷克教育家夸美纽斯提出的，如果要考察300多年来该原则在理论基础、基本观点和方法上的演变，那么就要用历史研究法；如果要考察当前在教学中贯彻直观性原则有哪些经验以及问题，那么就要用调查法；如果要对贯彻直观性内在规律、因果关系进行研究，最好是采用实验法。11、教育研究课题产生的主要途径有：从社会发展需要出发提出问题、

3、学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析中提出问题。12、理论构思的内容一般包括：准确地表述研究的问题、界定该研究课题的核心概念、形成初步的研究思路。究计划的基本内容：研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的思路和方法，制定研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向和使用范围、经费预算以及需购置的仪器设备。14、任何科学都是一门历史科学，没有的历史研究，就不会产生真正的科学。15、历史研究是以逻辑分

4、析法为主。16、用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是通过搜集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史规律。17、在教育科学研究中，历史的分析方法是以概念的形态再现历史发展的全过程，其特点是丰富性、直观性、具体性。18、在教育科学研究中，逻辑的分析方法要求研究必须遵循形式逻辑规范，以它作为定义、推论、判断的一般程序去认识研究历史上的教育问题。19、按照考证的目的分外部评论、内部评论。20、对不同版本、不同内容或前后进行比较对照的方法是校勘方法。21、教育现场观察是指观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。22、将教育观察研究分为自然情

5、境中的观察和实验室中的观察是根据观察的情境条件来划分的。23、将教育观察研究分为直接观察与间接观察，这是根据观察的方式划分的。24、间接观察是利用一定的仪器或其它技术手段为中介对观察对象进行的观察。25、依据观察实施的方法，可将教育观察研究分为结构式观察与非结构式观察。26、教育观察设计的第一步是在明确观察目的和任务的基础上确定好具体的观察内容。27、教育观察记录中的描述记录可以分为：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。28、取样记录方法可分为时间取样、活动取样、事件取样。29、行为核对表主要用来核对重要行为的出现与否。30、观察记录代码系统常用的代

6、码符号有数字型、符号型两种。31、教育观察32、教育观察研究的设计应包括以下几方面：确定观察内容；选择进行观察的类型；制定观察记录表33、测量层次是斯蒂文斯在1951年创立并被广泛采用。34、从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，这种方法称为抽样抽查。35、按照调查目的的不同，可将教育调查研究分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。36、现状调查的目的是对教育现象的真实情况作出具体的描述。37、相关调查的目的是寻找相关因素以便探讨出解决问题的办法。38、发展调查的目的是了解研究对象前后的变化和差异情况。39、预测调查的目的是

7、为研究对象的发展趋势和未来状况进行预测。40、按照调查手段的不同，可把教育调查研究划分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。41、一份完整的问卷一般由指导语、问题、结束语、三部分组成。42、在教育测量中，信度是反映测验所得结果的可靠性和稳定性。43、调查表法具有的两个特点是调查范围较广、规范、简明，便于填写和统计。44、学业成就测验的编制要经过以下几个步骤：确定和表述测验目标、选择试题类型，编制测验题目、审查试题，编制试卷。45、信度是指可靠性或一致性。46、1901年梅伊曼首次提出了“实验教育学的名称。47、教育实验研究首先是一种科学实验活动，

8、同时是一种特殊的实验活动，还是一种特殊的教育活动。48、内在效度和外在效度是实验设计质量的评鉴标准。49、教