六年级科学下册教学反思

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1、六年级科学教学反思 放大镜 放大镜在以前的教学过程中，学生们已经多次使用，早已不是兴趣昂然。因此课堂初，我并没有向他们展示放大镜，而是设计了一个案例引导孩子想到使用放大镜，从而引入课堂。继而询问学生在哪些地方使用了放大镜，为什么利用放大镜。学生们回答了很多主要集中在以下几个方面：一、利用放大镜集中热源（如制作太阳能热水器）二、利用放大镜看书、看报（特别是老人和考古队员）；三、利用放大镜发现事物的细微之处（包括农业专家比较植物种子不同和叶子受虫害的情况）。同时学生也有比较容易翻的错误如将医生用的额镜认作放大镜等等，在这个基础上我进一步整理了他们的想法，完成了书本上的

2、表格部分。第2部分，我演示教授了放大镜的使用方法，发放放大镜让学生观察身边的事物（包括手上的绒毛、纸等等），期间发现学生的观察兴趣不是非常浓，一些学生拿着放大镜对着别人的眼睛，看别人的头（实际上他可能并不一定看的清楚）。对于电视和电脑屏幕的放大技术，我觉得自己解释的不够清楚，如果能利用课件或视频让学生自己观察，动态的一个视频可能能够让学生更加清楚。放大镜的特点，学生在使用过程中早已有所发现，我用平面镜和放大镜的镜片做比较，效果较好。最后，通过各种玻璃容器和水的constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(

3、ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations结合演示，学生能够清晰看到利用玻璃和水的结合，也能制造放大的效果

4、，从而进一步掌握放大镜的特点。2、 放大镜下的昆虫世界本课内容放在现在这段时间上着实不太合理，自然界缺少昆虫而且放大镜的放大倍数比较小，观察到结果也不会太明显。学生能够说出的差异也不会太多（主要有1、能够看到肉眼看不到的东西；2、可以发现一些细节）因此这节课，我充分地利用了视频《微观世界》，将课本上的内容简单地进行处理后，利用了《微观世界》电影中的部分片段进行教学，同时根据片段中的一些现象设置疑问：让学生在观看电影中不忘思考，在这个过程中学生提出了许多有趣的问题：蚂蚁为什么把吃蚜虫的瓢虫赶走？各种昆虫的触角有什么特点？清晰地看到蚜虫为蚂蚁提供食物。蜘蛛如何捕捉食物

5、，蜜蜂和蝴蝶伸出长长地嘴器采蜜等等。因此这样一个视频我觉得能够让学生了解更多地自然知识。当然如果天气和时间都允许，让学生带着放大镜去自然界观察甚至拍下来，效果一定会更好。3放大镜下的晶体在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我忽视了）。我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了，有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。当时我还暗自constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T52

6、10.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations得意，这下子学生有收获了。但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取

7、糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。上帝保佑，希望我解释的对！我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法

8、？学生说了