人教版物理八年级下册教学设计：11.3 动能和势能 教学设计

《人教版物理八年级下册教学设计：11.3 动能和势能 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第十一章第三节动能和势能教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦

2、耳。教学目标1．知识与技能：　（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。（2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。（3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。2．过程与方法　　（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。　　（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。3．情感态度与价值观　　（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。　　（2）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的

3、科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度重点难点重点：影响动能和势能大小的因素。难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。教法实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。教学器材多媒体课件、斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。教师活动学生活动设计意图导入新课一、视频展示引入实验和视频引入并进行新课：演示：小球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。视频1：大水推翻房子。视频2：物体从高处落下，把松软的泥土砸出一个坑。视频3：拉弯的功把箭射出去。引导学生分析物体碰撞过程中，做没做

4、功？老师总结：引入“能量”这个概念。观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它们都能做功”并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。能量一、能量1、定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）简单区别下“能够对外做功”和“对外做功”的不同2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。4、引导学生列举

5、生活中哪些物体具有能量。思考、分析、联想、交流，根据老师的引导、提示理解说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。联想、交流学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。动能二、动能提问：媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球还能推动木块做功吗？为什么？1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。（引导学生广泛地列举事例）教师加以

6、总结、归纳，得出：一切运动的物体都具有动能。三、动能大小的影响因素提问：如果是一辆小车和一辆自行车，以同样大小的速度在行驶，它们的动能大小什么情况？为什么？说明动能大小是有区别的，那动能大小会和哪些因素有关呢？进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。猜想与假设实验方法：控制变量法学生思考、讨论、回答：不能，因为物体没有运动。思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征。学生思考、回答：汽车的动能大。因为汽车比较重。学生猜想：可能和物体的质量、速度有关。学生观察器材，思考、回答通过现象，创设问题情

7、景，激发学生的思考。从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。通过观察，培养学生的观察能力和分析判断能力。让学生观察实验装置，思考以下问题（1）如何判断动能的大小？（2）如何改变速度的大小（3）如何改变质量的大小又保证速度大小不变设计实验：1．改变物体的质量2．改变物体的速度高度质量5cm10cm15cm2kg4kg6kg分析与归纳大量实验得出：动能的大小与物体的质量、速度有关：学生根据设计的实验方案进行实验，观察现象，记录数据。学生根据实验现象及数据分析归纳影响动能大小的因素。学生思考，通过所学的知识解释。学生实验（教师通过

8、引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权