中职英语教学课堂互动构建策略

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1、中职英语教学课堂互动构建策略白河县职教中心裴芳英【摘  要】在英语教学中，课堂采取互动式教学已成必要，但在中等职业学校英语课堂师生互动还存在一定的困难，本文以交际互动理论为指导，探讨了目前中等职业学校英语课堂存在的一些问题，并提出一些构建有效的师生互动课堂的建议。 【关键词】中专英语；互动式教学；课堂互动 课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。课堂互动教学需要教师的主导作用与学生的主体作用相互结合。教师应该为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生合作学习，交流、分享思想和信息。同时英语课堂教学还是一个语言交际的实践过程，教师不仅是

2、知识信息的提供者，而且主要是学生语言交际实践的指导者和合作者，因此教师从事英语教学应设法为学生提供语言实践的机会。课堂互动就是为了满足学生的实践需要，鼓励学生积极参与并深刻体验全部教学过程，进而通过交流与协作、探索与实践，构建相应的知识意义并培养语言实际运用能力。 1.中职英语教学课堂互动现状分析 1.1目前中专英语课堂互动所面临的困境 近几年来，作为中等职业学校的教师，我们亲眼目睹了生源的变化。十几年前，作为一名初中毕业生，如果想考入中等职业学校，他们的考分必须高于当地重点高中录取分数线，此后，短短几年的时间，中等职业学校的录取线一降再降，已从以往的500分左右降至200分，甚

3、至更低。 入学后，学生基础课中的数学、化学和英语程度不一，尤其是英语，一方面大部分学生抱怨英语听不懂，不会学，太难学；而另一方面，很多英语老师也在抱怨学生英语基础太差，一问三不知，听力与口语更是无从谈起，授课时，花费很大的力气，学生英语水平提不上去，所谓“费时低效”[1]，使得多数中等职业学校的教育者感到头疼。而校方认为英语课属于边缘学科，和专业课联系不大，所以英语被列为非专业课、考查课。英语老师很难得到进修、外出学习及时了解英语教学理论新动向的机会。然而学生则面临升学、求职、应聘等方面的挑战，甚至参加工作以后，由于工作环境的要求，职称晋升，劳务输出等方面，英语被视为交际工具要不

4、断提高，有时成为必考课程。虽然中等职业学生入学门槛很低，但参加对口升学高考时，英语总分却从2000年的40分，提高到现在的100分，总分值的增加说明教育部对大学生的英语水平越来越重视。那么怎样在中专英语教师和学生之间架起一座桥梁，让英语学习在轻松自在的氛围中进行，全面提高学生的英语交际能力和实用能力就成为必然。 1.2造成英语教学课堂互动难以进行的原因 笔者从新乡所属的职业中专中随机抽取20名英语教师和50名学生，选他们作为调查对象，其原因可以最大限度地反映教师的教学方法和学生在课堂上的表现。调查采取问卷方式，目的是了解互动教学的困难并分析其原因，对互动教学提出建议。 问卷的前5

5、项是由教师来填写，它显示出40%的老师仍采取传统的教学方法，而且目标过高，无视学生的差异，他们认为课堂太大了（有的课堂甚至多达180人），难以顾及每一个学生，且学生程度不一。问卷的后5项有学生填写，它显示出学生在课堂上说英语的机会不多，有50.4% 的学生认为对英语学习感兴趣，有19.5% 的学生认为课堂上精神紧张，有机会也说不出来。为了解决问卷结果的真实性，笔者又特意与参与调查的一名学生（新乡市卫生学校高级护理34班学生郭银铃）进行以下对话： i：  doyouliketostudyenglish ？ g：  yes， ido ， butifearofaskingquestio

6、nsorspeakingenglishtofacethewholeclassandteacher. i：  whyareyouafraidofthese ？ g：  becausewheniwasalittlegirl， mymotheroftentoldme ：asagoodgirl， don’tspeakandlaughloudlylikeaboy.ithinksheisright， soineverspeakaloteveninchinese. i：  butifyoudon’tspeakenglish， doyouthinkyoucanlearnitwell？ g：  i

7、wanttospeak， buti...... 在与郭银铃的交流中，有很多句子是笔者替她补充完整的。 总之，从问卷调查的结果发现师生互动的困难首先是教师的教学方法和教学水平有关，教师的角色需要转换，正如prodromou对教师角色的归纳； （1）管理者（manger）：组织学生进行分组活动。 （2）示范者（model）：如要求学生跟随自己朗读。 （3）监控者（monitor）；如在教室里巡视检查学生的情况。 （4）辅导者（counselor）；如为最好完成某一任务提供建议。 其次