安艳华小课题研究

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1、鹤壁市福源小学小课题研究开题立项书学科分类语文课题名称浅谈语文课堂中的有效评价立项编号课题主持人安艳华主持人所在单位淇滨区福源小学填表日期2014-03-10鹤壁市淇滨区福源小学教科室一、基本情况课题名称浅谈语文课堂中的有效评价关键词课堂评价语言方式课题负责人安艳华性别女民族汉出生日期1985-10-15行政职务专业职务研究专长工作单位鹤壁市福源小学电子信箱15539287070@163.com联系电话15539287070主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位安艳华1985.10教师语文教学大专鹤壁市福源小学秦芳1987.11教师语文教学本科鹤

2、壁市福源小学刘智勤1987.02教师语文教学本科鹤壁市福源小学张婕1986.01教师语文教学本科鹤壁市福源小学预期最终成果研究报告预计完成时间两年二、研究方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，课题研究现状了解；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排；主要参考文献等。一、课题的提出及意义：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。每次听课，精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语，能为一节课增添不少亮色。通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口

3、，动手去学习。语文课堂上评价意见的交流活跃，不仅能改变原来语文课堂上的沉闷气氛，激活整个课堂教学，还能有效地促进学生自主学习，主动探索，提高学生语言表达能力，促进其逻辑思维的发展，大大提高语文课堂教学的效率。课题现状了解：从目前的课堂评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂评价甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。通过本课题的研究，对促进教师今后

4、在课堂教学中对学生的评价以及对学生作业的评价都有积极的意义，可以帮助教师在课堂教学中正确使用评价语言，帮助教师在作业评语的使用上做到准确、有效。二、研究的基本内容和拟解决的关键问题主要研究以下内容：（一）评价语言的针对性（二）评价语言的真实性（三）评价语言的幽默性（四）评价语言的引导性（五）评价方式多样性拟解决的关键问题：研究教师对学生评价的有效性，通过对本课题的研究，将教学评价与教学实践紧密结合，使评价成为优化教学效果、促进学生发展和教师专业成长的过程。三、预计突破的难点（一）提高教师语言素养和学科素养（二）注重精彩的预设，关注美丽的生成（三）教师学会安静，注

5、意倾听（四）丰富和创新自己的课堂评价语言（五）不同学生对评价后的反馈四、研究的方法、途径1、文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的有效教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，避免重复劳动。     2、调查研究法：  通过调查，了解我校当前语文课堂教学的现状，了解学生课堂学习的有效程度，找出语文课堂教学无效或低效的症结。 3、行动研究法：在具体的教学实践中边研究边总结，及时修订研究方案，在行动中研究，在研究中行动。 4、观察分析法：同其他教师共同研究，让他们配合，深入课堂，观察学生对教师评价后的反应。课下观察学生对教师书面作业评语的反应。5、案例研究法：抓

6、好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（ 同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课）。 6、经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断反思、总结经验。(根据个人情况选择具体的研究方法，下面列举的方法仅供参考)1、文献法在研究中，依据新课标，通过查阅书籍、报刊、教育档案，全面正确地掌握小课题研究有关资料，避

7、免重复劳动，提高研究的效益。2、行动研究法根据课题的内容，安排好计划、实施、观察和反思，通过活动、反思、总结经验，不断提高教师的教学教研能力。3、调查法运用问卷、访谈、测试等形式，有计划、系统地收集、捕捉反馈意见，形成和完善对课题研究的科学认识。4、个案研究法综合各种主题活动开展的情况，从中筛选出典型个案，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的研究，由个案总结出行之有效的活动组织策略。5、经验总结法不断分析、归纳并整理小课题研究的组织方法和有益经验，为课题研究提供鲜活生动的案例资料，并尝试上升到理论高度，为同行和专家提供研究和借鉴的资料。本

8、课题研究的基本思路是坚持