高效课堂的解读与建构

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1、高效课堂的解读与建构一、对高效课堂的理解认识（一）为什么高效课堂成为众人瞩目的焦点追求高效课堂，不是什么新的事物，从有课堂教学的那一天起，教师就一定有追求课堂高效的愿望，但是，为什么追求高效高堂又成了我们现实教学的新追求？这也许是我国当前教育发展的需要。我们可以通过我国教育关键词的变迁，能够领会其中的缘由。解放初期教育关键词是“敌我教育”，文革时期是“政治教育”，高考恢复后是“知识教育”，上世纪90年代初是“素质教育”，本世纪初是“能力教育”，现如今教育的关键词是“生命教育”。随着社会发展的需要，党和国家提出了科学

2、发展观，其核心是以人为本。以此为指导，教育就必须以学生的发展为本。学生又是一个个富有生命的个体，对学生的教育，就是生命教育。生命教育是一种关注生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。因此，就有了诸如“教育的生命在于生命的教育”，课堂应是“知识的超市，生命的狂欢”等新观念、新见解,这是一方面。另一方面，也是由于应试教育存在的弊端，我们搞了几十年应试教育，师生加班加点，苦教苦学，呕心沥血，付出极大，然而培养出多少创新人才、拔尖人才？培养出几个诺贝尔奖获得者？（一个没有）。因此，提出教学要

3、改革，要推行素质教育。但现实是，中小学教师，一方面要坚决贯彻13执行党和国家的方针政策，推行素质教育，另一方面要满足学生、家长等升学教育的需求，还要减轻负担，于是，追求课堂高效便成了众人追逐的焦点。（二）什么是高效课堂？1、所谓高效课堂，简单地说就是使学生在有限的时间内获得最大程度的发展。它包括如下三重含义：高效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；高效率，教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入、或教学效率=高效教学时间/实际教学时间；高效益，指教学活动收

4、益、教学活动价值的实现【表现为：学生思维活跃，充满激情，表达正确、流利、有感情，分析、解决问题能力强，目标大程度高（95%以上）】2、高效课堂最突出的特征是教学的高效性，高效教学包含这样几个理念（1）高效教学关注学生的进步或发展首先，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢，成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；教学中，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的

5、概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教学应定位在对一个完整的人的发展上。不仅要看到学生对13本学科学习状况，还要看到其学习习惯、兴趣、态度等，多掌握学生的特点。只有知己知彼才能做到因“材”施教，激发学生的最近发展区，实现教学的高效性。（2）高效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念教师在教学时不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合考虑。要注重学生学习过程与方法

6、，情感与态度的培养，使学生在体验和探究中变“学会”为“会学”，使其终身受益。（3）高效教学更多地关注可测性或量化高效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现，既给予学生最终评价，更要注重他们在整个学习过程中的表现，即平时的学习成绩和平时的态度、习惯等。（4）高效教学需要教师具备一种反思的意识“知不足然后自反，知困然后能自强”。高效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是高效的

7、？”“我的教学高效吗？”“有没有比我的教学更高效的教学？”“这堂课到底有多少学生理解了？多少人没理解？如何去弥补？”“对于不同的教学内容，我应该怎样去寻找不同的教学策略，让学生能高效快乐掌握？”……3、高效教学行为表现13高效教学行为包括：（1）表达的清晰性；教师的语言明白易懂，在组织教学中有条不紊；（2）教学的灵活性；教师能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤；（3）高度的情绪性；教师对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来；（4）任务取向性；教师有能力布置学习任务，使学生专心致志；（5）材料的典型

8、性；有成效的教师总是为学生提供机会，练习今后可能会测验的题目。4、低效课堂教学行为的具体表现既然“高效教学”是对“低效教学”的摆脱、减少和摈弃，那么“低效教学”是不是存在的呢？看一看各学科中哪一科师生们用的时间最多、而学生不及格人数又最多就可以明白，这样的教学就存在一个提高效能的问题．（1）教学预设不充分（教学目标不明确；导学案质量较低，对学情了解不充分等）