课程资料收集 (37)

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1、长江大学2006年立项建设精品课程建设规划课程名称：中医学所属院（系）：医学院课程负责人（签名）：院（系）教学委员会主任（签名）：院（系）领导（签名）：长江大学教务处二〇〇六年六月15目录一、课程概况…………………………………………………………………………3二、建设的指导思想…………………………………………………………………3三、建设的目标与特色………………………………………………………………3四、建设的主要内容…………………………………………………………………4（一）师资队伍建设………………………………………

2、…………………………4（二）教学内容………………………………………………………………………8（三）教学方法与手段………………………………………………………………8（四）实践教学………………………………………………………………………9（五）教材建设………………………………………………………………………10（六）网络教学………………………………………………………………………11（七）教学研究与改革………………………………………………………………11（八）科学研究与改革………………………………………………………………

3、12（九）特色与创新……………………………………………………………………12（十）教学效果………………………………………………………………………13五、课程建设进度安排………………………………………………………………14六、课程建设经费的使用计划………………………………………………………1415《中医学》校级精品课程建设规划一、课程概况中医学是具有浓郁中国传统文化特色的医学，是中华民族在长期的生活、生产及医疗实践中逐渐积累的经验总结。它具有独特的理论体系，内容十分丰富，包括了人体生理学、病理学、诊断学、心理学、

4、预防学、药剂学、治疗学等方面的内容。数千年来，它对中华民族的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。时至今日，中医学仍以其特有的理论体系和卓越的诊疗效果，屹立于世界医学之林。我校中医学课程开设于1956年，1976年正式成为当时医疗本科专业学科基础课程。1997年我校在中医学教研室的基础上成立中医系，引进中医学硕士1名，并于当年开始招收中医骨伤、针灸推拿成教专科生，中医系教师承担了中医学所有课程的教学任务。2003年长江大学合并后，我校开始招收临床医学、护理学本、专科生，以及中医骨伤、针灸推拿学专科生，并开始使用人民卫生出版

5、社统编的《中医学》教材，还相继引进了3名中医、中西医结合硕士生，选送1名教师攻读博士学位，充实中医学的教学、科研、临床力量。目前，本课程教师队伍结构稳定，在教、医、研等方面具有一定实力。二、建设的指导思想课程建设是学校最基本的教学建设之一，是实现教学计划、提高人才培养质量的重要保证。为了配合加强我校的课程建设工作，推进教学改革。我们在大学教务处及医学院的领导下，以《长江大学课程建设管理办法》、《长江大学精品课程建设评估指标内涵及标准（试行）》为依据，15以抓好教师队伍建设为基础，以课程内容和教材建设为核心，以运

6、用现代教育技术为手段，以网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，通过组织教师开展《中医学》的教研活动和教学改革，调整课程设置，优化课程结构，更新教学内容，全面提高《中医学》课程的教学质量，力争建设成为省级精品课程。三、建设的目标与特色长江大学是一所学科门类比较齐全的省属重点高校，培养适用型临床医学人才是其主要任务之一。中医学作为我国卫生事业的重要组成部分，与现代医学一起共同承担着提高人民健康水平的重要任务。我们将按精品课程评价标准，扎实地进行课程建设。1、目标：优化教学队伍，使现教学队伍在职

7、称、学历、年龄结构更为合理；深化教学改革，探索教学新方法、新途径、新措施；加强教材建设，使教材与学习资料先进化、立体化、网络化；加强实验室建设，创新实践教学环节；以研促教，加强科研、教研项目的申请力度，力争建设期间有研究项目立项；保证《中医学》课程的高层次运转，为建成省级精品课程夯实基础。2、特色：利用在西医院校多年开设中医专业和进行中医学教学的经验与优势，突出中西医在结合的教学方向，积极进行中西医结合的教学改革，鼓励学生开展中西医结合科研，培养学生中西医结合临床思维能力。通过课堂讲授、临床实践、病案教学、网络

8、教学等，使学生能够理解中医学理论的精华，初步掌握中医基本理论和诊断、治疗常识，加深对人类复杂生命现象的认识，理解不同医学体系对于生命现象认知的差异，拓宽视野，开阔思路，增加临床诊疗知识和技术，提高医学生的传统文化素质和综合素质，为将来在医疗、科研、教学工作中运用中、西医医学知识解决医疗与保健问题打下较扎实的基础。四、建设的主要内容（一）师资队伍建设1、队伍结构（1）队伍结构现状担任本课