册语文 第五单元doc

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1、实效课堂自主课堂生命课堂课题：17珍珠鸟第（1）课时个体先学问题导学教学设计授课时间：年月日教学内容：初读课文，学习生字新词，质疑。教学目标：1、学会本课12个生字及15个新词。2、有感情地朗读课文。教学重点：学会生字新词。教学难点：分段并初步感知课文内容教学准备：课件教学过程：附《问题导读评价单》《问题解决评价单》【个体先学评价】班级：姓名：一、我能读准会写下列词语基本词：简易垂蔓生意葱茏愈发繁茂睁大雏儿嚓嚓涂蜡细腻趴在信赖窗框附加词：轻松自在斑斑驳驳熟悉蓬松神气十足不动声色享受天色入暮二、我能解

2、释下列重点词语信赖：信任并依靠。深幽：深远幽静。细腻：精细光滑。斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。生意葱茏：草木青翠茂盛，生机盎然。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。轻松自在：不感到有负担，不紧张，自由自在的。天色入暮：天色接近傍晚，天快黑了。三、我能理清文章的层次结构一）（1）讲朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼里。二）（2—13）讲珍珠鸟是一种怕人的鸟，我给它创造了舒适安逸的环境。三）（14、15）讲信赖往往创造出美好的境界。四、我能概括课文的主要内容。记

3、叙了作者和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的变化过程。作者为怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们和作者友好相处，十分融洽。五、阅读本文后我能提出问题。自我评价：组长评价：老师评价：24实效课堂自主课堂生命课堂【问题解决评价】班级：姓名：一、自学检查1、小组汇报学生先学情况。2、巩固重点词语。3、互相检查读书情况。二、请各小组充分交流以下问题，经过合作后准备汇报。1、原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了，这是什么原因呢？1）、我尊重鸟的天性，给他们自由的空间，理解、宽容他们，使鸟信赖

4、我，放心地在我的肩头熟睡，创造了人与鸟相依相伴的美好境界。2）、我为大鸟创造安全舒适的环境，宽容小鸟的行为。2、写写你对下面两段话的理解。1）“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。跳动的小红爪子踏在纸上发出嚓嚓的响声。”加点字细致描写了珍珠鸟的（动作），刻画了（顽皮）的雏儿形象，同时融入了作者的（喜爱）之情。2）第14自然段自我评价：组长评价：老师评价：教学小记：以往体现自主课堂的教学设

5、计17珍珠鸟（第2课时）指导思想与理论依据1．发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育。提高学生人文素养，培养学生爱美的情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面发展。2．遵循学生的身心发展规律，选择比较阅读等教学策略。3．在阅读教学中，展开学生、教师、文本之间的对话，引导学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，表达自己的感受。教学背景分析本文最具特色的写法及具体说明24实效课堂自主课堂生命课堂教材分析1．本文语言生动，情感更富。

6、课文紧紧抓住人与小鸟友好相处的过程来记叙。作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。2．本文多处使用了拟人的修辞方法，写出了作者对珍珠鸟的喜爱之情。作者通过细致的观察，加之情感的丰富，将小鸟当成人来写。3.作者的做法和小鸟的表现两条线索，描绘出一幅美好的和谐的画面。本课中最具特色的段落及特色分析1.作者对珍珠鸟的做法：第5、6、8、9、11、12自然段。“我”用爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，因此也赢得了它的信赖。2.珍珠鸟的具体描写段，尤其是小珍

7、珠鸟外形、动作的描写：第7、8、11、12等自然段。本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思信赖：信任并依靠。深幽：深远幽静。细腻：精细光滑。斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。生意葱茏：草木青翠茂盛，生机盎然。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。轻松自在：不感到有负担，不紧张，自由自在的。天色入暮：天色接近傍晚，天快黑了。学情分析经过六年的语文学习，学生已经具备了朗读、默读的能力，初步练习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了

8、一定量的语言积累。学生的形象思维能力随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。高年级学生已有一定的自学能力，掌握了一定的学习方法。学生喜欢小动物，喜爱动物题材的文章，应充分让学生进行自主学习，给足学生自我学习和交流的时间，并适时点拨。此外，一定要让学生在语文课上进行基本的语言文字训练。教学目标1．联系课文内容和生活实际理解“信