苏州园林甲江南

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1、苏州园林甲江南——《苏州园林》教学设计一　设计理念体现新课改的新理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它决定了学生学习方式的思维方式，最后会成为学生的生活方式。而学生学习方式的转变是以教学行为的转变为前提的。这就要求教师要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重

2、要标志。二　教材分析《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。三　学情分析心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑

3、思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。此外，学生是刚刚接触说明文，对说明文的写作特点还不熟悉，所以进行说明文阅读方法的指导就显得尤为重要。 四　教学目标：知识与技能：学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。学习本文多样性的语言及作比较说明方法的运用。过程与方法：运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。情感态度价值观：

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。激发学生爱美爱国的情感。五　教学重点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。六　教学难点：1、合理互动的想象、苏园画意美的感知。2、相关资料的迁移对比。七　教学媒体：多媒体powerpoint课件八　课时安排：二课时。九　教学过程第一课时教学步骤：一、导入新课1、 通过播放苏州园林的影视材料引入苏州园林的新课，感受苏州园林的美2、教师导语：同学们，看了这些图片你有什么感受……是的！苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，

5、可以说是集历代江南园林艺术之大成。“优秀的语言艺术家”叶圣陶原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写下了这篇艺术性很强的说明文，今天我们就来学习这篇概括了苏州园林基本特点的说明文。二、走近作者１、出示视频资料　２、指生读文字介绍叶圣陶：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。三、检查预习给下列字注音轩

6、榭　重峦叠嶂　丘壑　嶙峋　镂空　蔷薇　池沼　相间　着眼解释下列词语鉴赏　因地制宜　映衬　重峦叠嶂四、整体把握　（一）指导说明文的学习方法１　找准说明对象并抓住其特点２　分析文章结构内容　理清说明顺序　３　找出运用的说明方法并弄清作用４　品析语言特色（二）学习探究学生分小组自学课文研究俩个问题：１　找准说明对象并抓住其特点　２分析文章结构内容　理清说明顺序　3初步整体把握文章结构内容（三）班内交流教师引导学生汇报交流以下重点内容1、本文说明对象是苏州园林，其特点是“图画美”，具体设计主要表现在“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次”几个

7、方面2、课文第2自然段中的四个“讲究”与后面3456段一一对应，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了“角落的图画美、门窗的艺术性 、 色彩的和谐搭配” 。３、文章按照总分总的结构写的，是逻辑顺序。 （四）欣赏反馈１播放苏州园林的影视材料，加深学生体会。２学生畅所欲言（你喜欢哪幅图片？突出了哪个特点？）逻辑顺序五、小结总　　分图　画　美亭台轩榭的布局假山池　假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次六、布置作业：　１找出运用的说明方法并弄清作用　２品析语言特色第二课时教学步骤：一、导入新课回忆上节所学二、学习探究学生分小组自学课文研究俩个问题：１找出运用的说明

8、方法并弄清作用２品析语言特色3体验本文