设计思维概论-文档

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1、创意设计与设计思维第一章思维概论前言创新是人类文明发展的根本动力。创造力的培养必须使设计者具备创新的意识、创新的思维和创新的能力。创新的核心是创造性思维。信息时代的到来，爆炸性的知识发展给传统的教育方式带来了巨大的冲击。传统教育强调知识的传输，学生的培养目标定位于学生能够很快地理解、消化和应用前人的知识与经验。教学模式以教师为中心，强调教师的讲授能力，把学生当成被动消极的知识灌输对象。如果仅从知识的传授目的来讲，中国的传统教育与西方的现代教育模式并非没有优势。相同级别的学生进行比较，我们的学生掌握知识牢固程度、准确度往往高于西方

2、学生。但我们同时会发现，当我们的学生走出校园进入社会，与西方学生相比较，其工作中表现出的独立性、应用性和创造力以及思维的逻辑性与其所掌握的知识程度之间产生了巨大的差异。我们培养的是听话的“乖学生”、“呆学生”。问题产生在那里？中国的传统教育模式必然导致在教学过程中教与学更多地采用聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维）,而很少强调发散性思维的培养（求异思维、逆向思维、多向思维）。在这种教育思想和教育模式的指导下，无论是从教学方法还是教学内容上都对学生的创造力的培养缺乏必要的支持。创造力来源于创造性思维，思维是人类智慧本能的体现，

3、思维能力的培养也是现代教育的重要目标之一。思维力问题的解决，是解决创造力问题的基础。作为一门新课程，主要有以下特色：理论特色：利用思维学成果和艺术设计系统地作结合。强化艺术设计的逻辑属性。注重创新思维训练，强化原创力培养。教学特色：强化教、学互动，采用“思想风暴法”调动学生的参与性。利用网络开放式资源，引导学生采用协作式和探索式学习。灵活选题、参与评判，结合社会时尚、热点及学生兴趣，自主选题，利用作业答辩、学生投票打分等方式提高学生的主动性。实践特色：设计思维创新力的培养是对艺术设计学科强力的支持。因此我们旨在通过《创意设计与设

4、计思维》课程的教学过程，从教学内容和教学方法上对思维学在艺术设计领域进行较为系统的探讨和应用，目的在于培养学生的艺术设计思维能力和创新能力。第一节人类的思维基本形式思维是人类高级智慧产生的根源。思维由思维材料、思维的加工方法和思维的结果构成。从思维的形式来讲，人类的思维基本形式主要包括形象思维、直觉思维和逻辑思维。按思维过程的目标指向来划分，思维又可以分成为聚合性思维和发散性思维。一、形象思维形象思维是人类通过感知形象，即以视觉、听觉、触觉对外界进行认知，进而对色彩、线条、形状、声音、结构、质感等表象进行分析、综合、分解、提取、

5、整合其内涵属性关系，再而进行联想、想象和结构性的重构，创造出完整的全新艺术形态，从而利用这种形象揭示事物的本质属性和事物的内涵结构关系。形象思维具有具体性、细节性、直观性、可感性等特点。图中的建筑物利用构成的手法将生活当中鸟类展翅飞翔的动态感受通过提纯概括的手法，提取其形态的“力象”，用概括的设计语言线、面组合构成了建筑物展翅腾飞的艺术形象，给人以视觉的联想。“体贴”将天鹅的优美姿态与女性身体结构巧妙结合，以“美”为纽带，充分表达出和谐完美的体贴意境。二、直觉思维直觉思维就是在直觉的基础上，认识、判断事物和创造思维结果的一种思维

6、方式。直觉思维是在坚实的理论基础、敏锐的观察力、丰富的经验与高度的概括力及形象、逻辑思维的积累基础上，凭人类的知觉用猜测、跳跃、压缩思维过程进行的快速思维方式。它属于潜意识思维。因此，直觉思维也称为灵感思维或顿悟。它是艺术设计灵感产生的一种主要思维方式。它具有突发性、非逻辑性、潜意识和快速等特点。雀巢咖啡的招贴广告采用变异的构成方式，它不是在直接介绍雀巢咖啡的优良品质，而是巧妙地利用勺子的角度表现雀巢咖啡深入人们生活的每时每刻，与你密切相伴的广告意境。由日常生活中受到的激发。人们总是误认为直觉思维属于神秘莫测的第六感觉，没有理性

7、的成分。事实上，直觉思维不仅仅是感性思维,也具有理性思维的成份。直觉思维只有在逻辑思维的指控并得到验证下才能得以实现。因此直觉思维都有“潜意识逻辑认知、验证阶段”。用人类大脑和鼠标连线相结合，把人脑与电脑之间的互动关系表现得淋漓尽致。茶馆的招贴广告利用荒诞怪异的多嘴茶壶，点明七嘴八舌交流的茶馆特点，“莫谈国事”的标签和中国传统装饰纹样对茶馆所在的时代又给以了界定，“多嘴”和“莫谈国事”形成强烈对比，暗指当时压抑的政治环境。设计思维形式没有采用直截了当的正面说明，更多的是采用暗喻的手法、与常规表达形成剧烈的反差，同时隐含逻辑理性。

8、三、逻辑思维把建立在已知条件基础之上的，利用已经被证明的抽象概念、规律进行的推理、判断的思维称之为逻辑思维。逻辑思维的指向是单一的、递进的。因此，逻辑思维也称之为线性思维。Polo汽车招贴广告利用警察集中躲在Polo车后边而放弃两边的大车的荒诞离奇的表现手法，让