第26课《皇帝的新装》讲读课导学案（教师版）

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1、延安市实验中学“生本导学”教学改革2012级初一（上）语文导学案第26课《皇帝的新装》讲读课导学案（教师版）时间2012年月日班级初2012级班主备董琴琴主审审核意见教学目标1、掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。2、训练想象能力，培养创新精神。培养学生合作意识与能力。3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。教学设想学习重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及借助夸张、合理的想象突出作品主题。学习难点：训练想象能力，培养创新精神。课时：二课

2、时。教学流程教学补白第一部分：预习方案1、童话知识了解：2、作家作品安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。3、给加点字注音：炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()骇人听闻()随声附和()勋()章 钦差（  

3、  ）  妥当（    ）4.给下列词语释义：滑稽：骇人听闻：随声附和：称职：精致：呈报：炫耀：5、运用读一读写一写中的五个词语写话。6、自学，读课文，完成下列问题。能用一些词语概括《皇帝的新装》一文留给你的深刻印象吗？围绕“新装”概括童话故事的主要情节。7、改编课本剧（以小组为单位分工合作，并展示表演）请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情(想像一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子(想像一下骗子会说什么)(3)城里

4、的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看到新装后，回到宫里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？8、分角色朗读,圈点勾画出你印象深刻的人物的语言、动作、心理活动的语句，揣摩、分析人物形象及用笔的精妙。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化

5、。3延安市实验中学“生本导学”教学改革2012级初一（上）语文导学案第二部分：课堂导学案第一课时学习目标：1、初步感知课文，掌握字词。2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。3、整体感知课文情节脉络。体会童话想像丰富、情节生动的特色。学习重点：1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。2、整体感知课文情节脉络。学习难点：整体感知课文情节脉络。体会童话想像丰富、情节生动的特色。学习过程：一、预习成果展示二、印象感知，概括情节，板书。三、改编后的课本剧，小组合作展示三、评价课本剧展示对比改编后与原来故事情节的不同之处，体会童话想像丰富、情节生动的特色。第二课时学

6、习目标：1、进一步感知课文情节，分析人物形象。2、理解童话主题，特色写法学习重点：分析人物形象。学习难点：理解童话主题，特色写法学习方法：分角色朗读加深体悟。学习过程：一、分角色朗读，其他听读.圈点勾画出描写人物语言、动作、心理活动的语句，二、评价朗读，揣摩、分析人物形象及用笔的精妙。1、师示范：他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？点拨：童话借助夸

7、张反映生活更富讽刺意味。2、学生小组讨论，并展示，板书。三、理解童话主题，特色写法（合作探究）1、多角度理解主题如：当权者的角度（皇帝）大臣的角度百姓的角度孩子的角度其他2、总结写法四、总结：一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。五、布置作业角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老

8、于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实