义务教育数学课程标准修订过程与主要内容

《义务教育数学课程标准修订过程与主要内容》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、义务教育数学课程标准修订过程与主要内容史宁中，马云鹏，刘晓玫《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）于2001午开始在实验区实施，2005年在全国推广。经过几年的实施，取得了明显成效，也发现了一些问题。教育部于2005年5月成立“全日制义务教育数学课程标准修订组”，开始标准的修订工作。2007年底完成标准修订的主要工作，形成《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准（修订稿）》）初稿。之后，按教育部统一部署，对初稿广泛征求意见，并进行了必要的框架和文字修改，于2010年完成修订稿，2011年通过

2、审查正式公布。修订工作是根据义务教育法的有关规定，按照基础教育课程改革的总体方向，并在总结十年来新课程实施的经验与发现问题的基础上进行的。修订期间公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》对标准修订工作起了重要的指导作用。一、标准修订的组织与过程修订组2005年5月组建，成员由不同背景人员参加。按照教育部总体安排和要求，本着实事求是、严谨科学、顾全大局、求同存异的态度，通过充分认真的研究与讨论，完成标准的修订工作。（一）标准修订的组织数学课程标准修订组由14人组成，成员分别来自大学、科研机构、教学研究室以及中小学。其

3、中有6位数学研究方面的学者、5位数学教育学者、1值教研人员、2位中小学教师。修订组从开始就明确了修订的基本原则，即坚持课程改革的大方向，着眼学生全面发展，推进课程改革和素质教育，坚持概念清晰、表述准确、通俗易懂。修订组始终坚持实事求是的工作作风，认真调查研究，注重听取各方面的意见；坚持充分讨论，求同存异。几年来共召开10次全体会议，标准修改的整体思路和重要问题都经过全体会议讨论决定。同时还召开若干次部分成员参加的讨论会，讨论有关细节和某些具体问题。（二）标准修订的基本过程按照修订工作的机制与程序，修订组从基础的调研开始，通过征求各方意见，

4、现状分析，进行专题研讨，核心概念确定，具体内容审议等方式，对标准进行认真细致的修订。为取得第一手资料，2005年6月，组织了广泛深入的调查研究。在12个省（自治区、直辖市）对教师进行了问卷调查。通过调查了解教师对标准的认同情况，征求对标准修订的意见和建议。将这些问题汇总、分类，逐个进行分析，为标准的修改提供了有力的支撑。标准修订过程中，修订组共召开15次修订研讨会，其中9次全体成员讨论会，6次部分成员讨论会。例如，2005年7月的修订组全体会议，明确了修订的基本原则，确定了修订组的工作方案与具体分工。明确在修订过程中要处理好标准中的几个关

5、系：关注过程和关注结果的关系；学生自主学习和教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；关注生活情境和关注知识系统性的关系。2006年3月修订组召开部分成员研讨会，对《标准（修订稿）》的初稿文字进行整理，对需要重点修改和研究的问题进行了分工，特别是对关于“四基”的提法，若干个目标表述行为动词术语的解释，以及数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念等核心词的阐述等进行了讨论。在修订的过程中，修订组还组织了多次集中减分散的征求意见活动。例如，2006年6月，<标准（修订稿）》初稿完成后，向全国30多位专家、

6、学者和一线教师寄发初稿和征求意见表。修订组对这些意见进行了认真的整理和分类。2006年9月，史宁中教授邀请几位中科院院士和数学家座谈，征求对《标准（修订稿）》初稿的意见。参加座谈的有姜伯驹、李大潜、伍卓群、侯自新、白志东等院士和数学家。时任教育部副部长陈小娅参加了座谈会。院士和数学家们提出了许多有价值的意见和建议。修订组研究了历次征求到的意见和建议，在修订中认真分析并吸收了其中许多意见，使标准的修订工作建立在广泛交流的基础之上，保证了标准在不同层面上的认同。二、标准修订的主要内容教育部于2011年12月公布《义务教育数学课程标准（2011

7、年版）》（以下简称《标准》）。以下介绍《标准》在文本表述、具体内容和实施建议等方面做的修改。（一）完善标准的体例与结构本次修订，在保持《标准（实验稿）》基本体例不变的基础上，经充分讨论，在结构上有以下调整。1-重新撰写“前言”在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育的功能、数学课程的基本理念以及数学课程设计思路的表述外，增如了“数学课程的性质”，指出“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性”，“义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础”，进一步明确了义务教育阶段数学课程在

8、提高公民素质中的重要作用。2．整合三个学段的“实施建议”为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，<标准》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，三个学段统一撰写了教学建议