苏教版第6册语文第5-8单元电子教案

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1、杨寿学校三年级语文教学设计课题14、我应该感到自豪才对课时2-1授课日期教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。教学重难点学习生字新词，读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。教学、具挂图、投影。预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式旁注一、导入　　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）　　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）　　二、自学　　　1、出示自学题　　　　（1）自由轻声读课

2、文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。　　　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地　　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生　　三、检查自学　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。　　　2、说一说课文讲了一件什么事。　　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）　　齐读课题轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。operationissafe.(5)N

3、otetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain87

4、杨寿学校三年级语文教学设计教师活动方式、内容学生活动方式、内容旁注4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。　　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。　　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的　　四、精读第一部分　　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。　　　2、引导学生归纳。　　　3、指导朗读这一部分课文。　　　　(1)教师范读。

5、　　　　(2)学生学着老师的样子读。　　　　(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。　　　　(4)分组齐读这一部分课文。　　五、作业　　　1．用钢笔描红。　　　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。　　　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。　　　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。　　　　（4）欣赏佳作。　　　2．

6、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍教后记operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforco

7、rrection,correctionofwhilealsotoonmain87杨寿学校三年级语文教学设计课题14、我应该感到自豪才对课时2-2授课日期教学目标1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学重难点能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学、具挂图、投影。预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式旁注一、复习　　　1．听写词语。　　　2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。　　二、精读课文第

8、二部分　　　1．默读课文，完成课文后第四题。　　　2．教师巡视，相机辅导后进生。　　　3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。　　　4．指导朗读课文。　　　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。　　　　（2）指名读，引导评判是否