新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨

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1、高中化学论文新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨（25）摘要：新大纲在“中学化学教学目的”中除了规定学生需要学习化学基础知识和基本技能外，还特别强调重视学生化学实验的能力。农村中学由于基础条件薄弱，在化学实验教学过程中存在理论与实践脱节等问题，因此，加强中学农村化学实验教学是非常必要的。关键词：农村中学化学实验教学1引言新课程改革给农村中学化学教育带来了生机和活力，为广大师生指引了新的方向，也为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，这对办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更多的挑战。加强中学化学实验教学，不但可以激发学生学习化学的兴趣，加深对化学现象的理解，获得化学知识和实验

2、技能，培养观察、动手能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。2农村中学化学实验教学存在的问题2.1理论与实践脱节化学老师都知道化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法与手段，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。化学实验教学是最富有活力的教学手段，它有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展。它不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生兴趣，理性认识事物的有效途径。但是，由于农村中学的条件所限制，目前存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排。对于可做可不做，与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物

3、品的不做，能用多媒体课件的多媒体手段的只看不做。化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在做实验时老师的指导也不够。2.2缺乏探究精神探究性化学实验能帮助学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，能开发学生的创造性思维能力，激发学生的探索激情。在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力等方面的特殊功效，对于培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革具有重要意义。但中学化学实验教学中，大多教师仅仅是验证其化学原理，学生做实验时，还是按部就班地照课本中的实验步骤来完成实验，缺乏探究精神，而不会去多问为什么要这样做

4、，能不能换用其他的方式进行实验。2.3实验过程缺乏严谨态度科学实验是一个极为严肃的问题，来不得半点虚假。但有些农村中学化学教师在做实验时，不按正确的方法做，还有些教师在实验时担心自己做的跟书本上的说法不一致，于是把实验材料按照自己的意愿加大或减小，把过程人为化。例如，在测定空气中的氧气体积分数时，教师把燃烧的红磷放入容器后，没有按照程序来做，不是立即塞紧橡胶塞，而是故意暂停一会，让受热膨胀的空气排出一部分，然后才塞紧橡胶塞，以实现最后进入足量的水的要1求，这样做的实验结果是与预定的不符。在“测定溶液导电性”实验时，各溶液的浓度不按教材上的规定配制，更有甚者用其他溶液代替。由于一部分农

5、村中学化学教师缺乏严谨的科学态度，致使在实验教学时误导学生，对学生也产生不良的影响，这是值得深思的问题。实验教学应遵循以下原则：有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展。让我们在化学教学中．改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革。2.4实验硬件建设落后实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。相当一部分农村学校缺少足够的独立实验室和必配仪器，尤其是在目前班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘。

6、由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(4人一组)，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化已无法适应新课程的教学要求，教师甚至无法进行必要的演示实验，更谈不上学生的自主探究了。2.6教师素质参差不齐教师素质的高低直接影响着化学实验教学的质量。在目前新教材、新的教学理念及新课标的教学要求下，部分农村中学化学老师力不从心，教育教学理念更新慢，缺乏组织学生深入开展实验探究的意识和能力。在实验教学时选择面过于狭窄，过分重视实验目标而不重视实验过程，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在老师

7、预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。虽然做了实验，但学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，培养学生的科学探究能力成为一句空话。教师观念的更新，教材课程标准的准确把握，更多依赖于教师的培训。但目前农村中学的教师培养和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如市里组织的骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因