2013高考古代诗歌鉴赏复习教案

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1、2013高考古代诗歌鉴赏复习教案诗歌鉴赏专题复习一、考纲分析：关于诗歌鉴赏，《考试大纲》提出了两点要求：1、鉴赏文学作品中的形象、语言、表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价能力是语文阅读能力中较高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力才能形成的一种专门能力，但高考考的只是“初步的鉴赏”，所谓“初步鉴赏”指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。只要对诗词曲有兴趣，对课内

2、同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。二、考查方式古诗鉴赏以主管简答题的形式考查，赋分8分，从选材和设题角度看，都紧扣住了“常见”和“初步鉴赏”的要求，选材诗句平易、浅近，设题层次分明，难度适中，试题的答案也较具有开放性，既考查了考生的思维鉴赏评价能力，又考查了考生的组织表达能力。三、复习思路：对于诗歌鉴赏专题的复习，从《考试说明》的要求出发，将这一专题进行切割，分为形象、语言、表达技巧、诗歌的思想内容作者的观点态度四个专题，进行细化复习，通过典型例题和专项训练，在学生对这四个知识点有一定专业知识积累的基础上，各个击破，专

3、项提高，最终形成合力，促进诗歌鉴赏水平的提高。四、复习时间安排8-10课时五、复习需要解决的问题：1、解决阅读品质不良，很多学生缺少品读诗歌的习惯，文学底蕴薄弱，平时读诗一目十行，浅尝辄止，未得诗中真谛，不能准确地理解原作的精髓。2、解决做题习惯不好的问题。很多同学轻读诗，重做题，急功近利，读诗和做题是基础和目的的关系，没有深入的研读，就根本谈不上做题。3、解决临场心理不佳，不能正常发挥的问题。4、解决文字表达问题。很多同学大致知道作答内容，只是一时找不到恰当的词句来表达，文字表达干瘪，鉴赏语言贫乏。第一专题   诗歌形象的

4、把握和鉴赏一、复习目标：1、要学会知人论世。准确把握诗人的生平经历、所处时代的特征，联系时代背景和作者创作的背景，进行分析。 2、了解一些常见的艺术形象和意象。 3、掌握出题的角度。 如：人物形象的特点，形象蕴含的品质或寄托的思想感情； 景物的特点和塑造的方法或角度（近远、动静、色彩、各感官、大小等），景物的层次和作用，意象的含义和深层含义，意象组合而表现出来的意境 二、复习提示：1、鉴赏人物形象要分析刻画形象的手法，注意分析形象的相关描写，分析形象所处的环境；鉴赏景物要分析具体景物的含义，注意景物的特点和作用；注意意象的特

5、定含义、隐性含义、比喻意义和象征意义，注意不同意象表现出不同的意境。 2、了解一些题目的常规问法及答题模式 三、考点分析：30“鉴赏诗歌中的形象”包括分析古诗中景物形象和人物形象两个方面，鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。意境是作者主观情思与客观物境相互交融而形成的艺术境界，“意”是诗人在作品中抒发的思想感情，“境”是诗中描绘的图景。人物形象包括作者形象（即诗中抒情主人公形象）及其在诗中塑造的人物形象，如《

6、登高》中杜甫的形象和白居易《卖炭翁》中卖炭翁的形象。高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。分析意象试题主要分为两种设题方式：（1）要求分析意象特征，（2）要求分析意象的寓意或情感。分析意境试题主要有三种设题方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语，（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意，（3）分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词

7、语，或“景与情”等要求语。分析意境试题出现的频率较高，在分析意象试题、分析意境试题、分析手法试题、分析炼字试题和分析情感试题五类高考古诗鉴赏试题中居第三位，仅次于分析情感和分析手法试题。2004——2009年连续六年高考全国卷都有分析意境试题，因此复习训练时应重点培养从“景”与“情”的角度赏析古诗形象的能力。2010年高考分析意象试题和分析意境试题依然会占一定比例。四、典题精练1、人物形象考点精析古代诗歌中的人物形象有两种：1.抒情主人公自己的形象。如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自

8、由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。2.诗人作品中刻画的人物形象。如白居易的《琵琶行》中的琵琶女就是一个年老色衰、委身商贾、寂寞孤独的艺伎形象。这类诗歌多用第三人称的写法。真题感知(2011·四川卷)阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向