大规模开放在线课程的国际现状分析

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1、大规模开放在线课程的国际现状分析袁莉1斯蒂芬·鲍威尔1马红亮2（1.博尔顿大学教育控制论研究所，英国;2.陕西师范大学教育技术系,陕西西安710000）[摘要]大规模开放在线课程（MOOCs）是近年来出现的一种网络学习新现象。自2008年出现以来，已经吸引了大量媒体的关注，并引起了许多高等教育机构和商业资本的极大兴趣。本文将MOOCs放在开放教育、网上学习、高等教育全球化和预算紧缩这些更加宽广的背景中来分析MOOCs现象，旨在帮助高等教育机构的决策者更好地理解MOOCs现象以及高等教育更加开放的趋势。本文所采用的文献

2、综述聚焦于更加广泛的MOOCs讨论，包括学者的博客、期刊杂志以及可以开放获取的研究报告和文章等。在文献综述基础上，我们概括了当前有关MOOCs的一些争论，包括MOOCs的可持续性发展、教学方法和质量以及考核和学分方面的问题。[关键词]开放教育资源；大规模开放在线课程；高等教育；网络学习[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007-2179(2013)03-0056-07[收稿日期]2013-04-08[修回日期]2013-05-16[基金项目]2012年陕西省教育科学“十二五”规划课题“学科专题型开放教

3、育资源的共享研究”（SGH12266），2012年陕西师范大学教师教育研究项目“开放教育资源的建设与应用研究”（JSJY2012YB07），2011年陕西师范大学教育教学改革一般项目“国内外优质课程教学资源共享研究”。[作者简介]袁莉，博士，英国博尔顿大学教育控制论研究所研究员，英国联合信息系统委员会教育技术和互操作标准中心（JISC-CETIS）学习技术顾问,研究兴趣为新技术及其对高等教育的影响（l.yuan@bolton.ac.uk）；斯蒂芬·鲍威尔，博士，英国博尔顿大学教育控制论研究所副教授，研究兴趣为课程设计

4、与传递（stephenp.powell@gmail.com）；马红亮，博士，陕西师范大学教育技术系副教授，英国博尔顿大学教育控制论研究所访问学者，研究兴趣为开放教育资源（yangmahl@gmail.com）。大规模开放在线课程（MOOCs）近年来引起了国际社会的广泛关注，不仅在美国、加拿大，甚至在英国和中国，MOOCs已经成为媒体、企业、教育机构以及公众关注的热门话题。例如，美国之音“教育报道”栏目曾在去年报道过许多关于MOOCs的新闻；在英国，《MOOCs和开放教育对高等教育的影响》白皮书（Yuan&Powell

5、，2013）一经发布便引起英国高校和政府的普遍关注；在中国，以李青、焦建利、吴维宁等为代表的教育技术领域的学者也开始介绍美国的MOOCs运动（李青等，2012；焦建利，2012；吴维宁，2013）。MOOCs之所以引起广泛关注，是因为它强调能够提供免费开放的、前沿性的课程，这些课程能够降低高等教育成本，并很可能导致高等教育现存模式的瓦解。正因为这一点，一些顶尖大学开始建立开放学习平台（如edX）并将其课程放在网上。新的商业运作也逐渐启动，例如Coursera和Udacity与一些有名的大学合作，提供免费的网上课程或者

6、收取小额的颁发证书费用，但这些证书并不能等同于这些大学的学分。皮尔森（Pearson）和谷歌等一些大公司也计划进军高等教育，其计划的一部分就是倾向于采取基于MOOCs的方式。英国开放大学也成立一个新的公司——Futurelearn，旨在将英国著名高校免费、开放的网络课程推向世界（Futurelearn，2013）。从开放存取到开放教育资源，再到最近的开放网络课程，越来越多的高等教育机构加入到“开放”运动的行列。例如，2009年启动的英国开放教育资源计划，成功地开发了一大批免费开放的教与学资源，且这些资源遵循能够促进应

7、用、再应用以及修改的版权许可（JISC，2012）。然而，尽管可持续问题是该计划的一个关键问题，但是最终还是没有找到开放教育资源可持续发展的途径。随着大量资金投入的落幕，对开放教育资源的批评声音也越来越多，批评意见之一就是开放教育资源依然没有影响大多数高校的传统商业模式或者日常教学实践（Kortemeyer，2013）。快速膨胀的MOOCs已经点燃了投资者和计划进入高等教育市场的大企业的商业兴趣。影响更为深远的是，MOOCs已经开启了高等教育变革的战略讨论，并使现有的网络教育提供者重新思考网络学习和开放教育在未来高校

8、发展中的作用和意义。在上述背景下，高等教育机构需要明确如何服务于自身的特殊使命以及如何在快速发展的教育市场中满足不同学习者的需求。在国内，位于中国西部的陕西师范大学，在开放课程和MOOCs国际潮流的影响下，从2012年下半学期开始便自上而下地酝酿着进一步深化信息化教学的改革，而主要负责机构便是该校的网络教育学院，同时该校教务处也开始组织一批教师