用厘米作单位量长度教案

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1、用厘米作单位量长度沙坪坝区沙坪坝小学杨顺洲电话：13883374980教学内容：西师版小学数学第三册P54-57主题图、例1、例2以及课堂活动教学目标：1.在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。2.在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。3.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学准备：教具：直尺、多媒体课件。学具：直尺、题单（测量整厘米的小棒、铅笔的长度）。教学过程：一、创设情境，产生需要师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？师：你能借助身边的工具或

2、物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用书去比。生4：用铅笔去比。……师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。生2：我用手去比的,有5拃长。生3：我用尺子比的，有55厘米长。……师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？生：因为他们用的工具不一样。师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）二、观察体验，探索方法（一）认识直尺

3、和厘米1、认识直尺师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？生：直尺（板书：测量工具：直尺）师：拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？学生独立观察，课件出示一块直尺。师：说一说，你发现直尺上有些什么？生：有数字。生：有长长短短的线。生：字母cm。师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？生：要长一些。师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）师：这里的cm表示什么？生：厘米（板书：长度单位：厘米　cm）2、认识厘米师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示

4、：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。(板书:1厘米1cm)师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。……学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。3、感知1cm的实际长度。师：我们

5、一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？生：短。师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？生1：橡皮擦厚大约1厘米。生2：很短的粉笔头大约长1厘米。生3：一颗花生米长大约是1厘米。师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？举给大家看看。师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。4、认识几

6、厘米师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？生1：中间有几格就是几厘米。生2：从0开始到数字几就是几厘米。师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？生：2厘米。3到5之间有2个大格。

7、师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？生1：我是数的,2到6之间有4个大格。生2:我是算出来的，用6减去2等于4。师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？（二）用厘米作单位测量物体长度1、探究测量方法。师：拿出你们的题单，看到第一个图，小棒，老师先要考考你们的眼力