第12课 课时1

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1、第12课　荷花淀第1课时　导学与探究1．给下列加点的字注音(1)单音字①梭鱼(　　)　②吮吸(　　)　③泅水(　　)④凫水(　　)⑤围剿(　　)⑥晌午(　　)(2)多音字①②③④2．辨字组词①②③④3．词语释义①藕断丝连：_________________________________________________________________②铜墙铁壁：_________________________________________________________________4．近义词辨析(1)“震动”与“振动”“震动”一指物体受外力

2、后剧烈颤动，二指重大事情或消息等使人心中不能平静。“振动”是物理学术语，指物体通过一个中心位置，不断地作往复运动。例句：①为了不影响开会，大家把手机调到______模式上。②日本发生8.8级地震并引发海啸，______了世界，引起全球的关注。(2)“消失”与“消逝”相同：都指某一事物已经失去，不再存在。不同：“消失”表示事物从存在到不存在，强调过程，如“他们的身影不久就消失在中午水面上的烟波里”；“消逝”有事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果，如“时光在不知不觉中消逝”。例句：①从21日起，人民银行再次上调人民币存款基准利率，同时从8月15日

3、起，储蓄存款利息所得税税率将下调至5%，这使得国债的优势逐渐________。②暴雨肆意地泼洒，洪水仍在上涨。时间在一分一秒中________，一些楼房随时有倒塌的危险，可消防队员们毫无惧色，坚持挨家挨户地搜救被困的群众。一、初步感知1．快速阅读、理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，用四字短语概括文章各部分的内容。主要部分主要内容具体层意情节第一部分(从开头到“上船走了”)开端第二部分(从“女人们到底有些藕断丝连”到“监视白洋淀的哨兵吧”)发展第三部分(从“她们向荷花淀里摇”到最后)高潮结局2.作品的主要人物是___________

4、_________________，运用了__________、__________、__________等刻画人物的手法。二、深层探究3．阅读课文，结合描写水生嫂行动的句子，注意加点的词语，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。①“今天怎么回来得这么晚？”②“他们几个呢？”③“怎么了，你？”④“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”以上几句对话，表现了水生嫂______的性格。⑤“你总是很积极的。”⑥“你走，我不拦你。家里怎么办？”⑦“你明白家里的难处就好了。”以上几句对话，表现了水生嫂____

5、__的崇高品质。⑧“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”⑨“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”答：“嗯。”“什么事也不要落在别人后面！”“嗯。还有什么？”4．揣摩下列描写环境的句子的含意及其作用。(1)她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。(2)那一望无边际挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。5．这篇小说细节传神，含意深厚。课文里出现了三次“一捞一丢”的细节，仔细品味其作用和含意。(1)她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很

6、小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。(2)他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。……把纸盒顺手丢在女人们船上。几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。三、技法迁移对话描写　言为心声[文本回顾]　《荷花淀》中，作者为了揭示人物丰富的内心世界，突出人物的个性特点，精心描述了几组人物对话：水生和水生妻的对话；四个青年妇女的对话；区小队长和水生、水生妻的对话。这些对话，虽然有的朴素而优美、有的简洁而明快、

7、有的率直而含蓄，但无一不在揭示人物心灵上的微妙变化，反映人物或嗔或怒、或喜或悲、亦是亦非、多层次的内心世界方面，发挥了杰出的作用。[技法点拨]　对话就是文章中人物的讲话。对话中要体现个性化的特色。个性化的语言描写，是指写作中对人物说话的内容、语气、神态、声调等进行精彩描述，在描述中借助语言彰显人物的性格特征。个性化的语言，可以使人物形象鲜活逼真，彰显人物的性格特点；还能推动故事情节的发展，写出新颖、活泼的文章。因此运用对话描写要注意以下几点：(1)根据文章表达内容的需要，恰当地运用对话描写。在写作中，作者不要只采用第三人称转述，而要当好导演，安排作

8、品中的人物出场，要让人物开口讲话，这样人物形象才能鲜活如生。(2)描写对话要注意说话人的身份、地位、性格、文化水平等因素。