麻雀 教学设计

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1、《麻雀》课堂教学设计一、导入师：同学们，回忆一下我们学过的第四组描写动物的课文《鹅》、…第四组课文的学习让我们感受到了许多栩栩如生的动物形象，今天我们（也要）来学习一篇俄国作家屠格涅夫写的关于动物的文章《麻雀》（板书：麻雀）师：把你们的小手拿起来，和老师一起书（来）写课题，（写字的时候要慢慢来，一笔一画，）雀字下方左边是一竖，右边注意有几横呀？生：四横师：齐读课题师：今天的这篇文章和我们前面学的描写动物的课文（第四组课文的文章有些）不同，他是围绕麻雀写了一个故事，到底是什么故事呢？（我们一起进入到课文。）二、初

2、读课文1、生字学习将难读的词语做在课件上，读完课文后过一遍词语师：（打开书本168面，听清楚老师的要求，咱们）自由地轻声（朗）读课文，把课文读通读顺，同时思考：课文讲述了一个怎么的故事？开始吧。自由读书时留心哪一些学生朗读好生读文，师巡视，读毕，出示词语课件（相机在黑板上板书：回来、嗅、绒毛、扎煞、愣住。师：刚才老师听到有些同学在读这几个字词时，读的不太准，先自己在下面试着读下。）师：特别注意回来的来是读轻声，煞是第几声？（第一声），愣要读准。绒字里面的笔划是横撇。2、概括文章大意师：刚才我们读了课文，课文讲了

3、一个什么故事呢？生答。师：既然是故事，就有事情的起因、经过、结果（板书：起因、经过、结果）师：事情的起因是？生答（师板贴小麻雀图）师：经过是？生答（师板贴老麻雀图、猎狗图）师：结果是？生答（谁能按照事情发展的起因、经过、结果的顺序来说说这个故事？卡片出示在黑板：起因、经过、结果。生答：小麻雀从树上掉落下来，猎狗嗅到小麻雀，想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身去拯救小麻雀，最后猎狗吓退，猎人唤回猎狗。师相机出示相关卡片：小麻雀从树上掉落、猎狗想吃掉小麻雀、老麻雀想拯救小麻雀、猎狗吓退、猎人唤回猎狗。师生合作把相关事件连线

4、起因经过结果。）三、精读课文1、研读小麻雀师：同学们，故事的起因是小麻雀从树上掉下来了，文章的哪个自然段写到小麻雀掉落下来？生答：第三自然段。这是一只怎样的小麻雀呢？请你用笔划出描写小麻雀动作、外（貌）形的句子。生汇报两个句子一个一个出来，学生说到哪个就出示哪个分析多媒体出示句子：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。师：谁来读一下这句话，生读。（出示小麻雀多媒体）师：看看，此时的小麻雀，他“呆呆的”站在，“无可奈何”地（师边说边抓住重点词扇情）谁再来读读这句话？生读。师：（评

5、价通过你的朗读让老师看到了......的小麻雀）谁再来读读？生读。师：总结，通过你们的朗读我们看到了一只......让我们带着......齐读这句话。（我们先来看第一句，你看到了一只怎样的小麻雀？生：我看到是一只无助/可怜......的小麻雀。师：你从哪些词感受到他的无助/可怜？生：呆呆的/无可奈何......）师：如果这么写小麻雀多媒体出示句子对比：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。师读，怎么样？生答。师：因为有了“呆呆的”，“无可奈何”把描写的形象写得具体生动了，今后在写作中我们也要像

6、这样把描写的形象写得具体生动。（我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。师：我们一起来看下这两个句子，哪个更好？为什么？师：作者正是这样把小麻雀的无助、可怜...写生动写具体来的。）师：带着你的体会对比着来读一读多媒体出示句子:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。师：从这句话的那些词语看出这是一只刚出生不久的小麻雀？生答。师总就是一只......的小麻雀，它从掉下来了（板：掉）（师：接着来看,从这里你体会到什么?生:娇小）师:齐读第三自然段读出你的感受2、

7、研读老麻雀师：就是这样一只无助可怜娇弱的小麻雀掉下来了，猎狗发现了，接下来事情是怎么发展的？（他遇到了谁呀？）听老师读,边读边想像画面。放《命运》音乐师朗读第四五自然段师：刚才你看到了怎样了一幅怎样的画面？生答师：（我们来看，一只猎狗来到了小麻雀面前，你们想像的是这样的猎狗吗？）一只凶猛的、龇牙裂嘴的猎狗正虎视眈眈。正在这时，一只老麻雀从树上飞了下来。边说多媒体相机出示相关画面。师：课文中是如何描写老麻雀从树上飞下来的？请你找找相关句子。像处理前段句子方法：先请单个生读，师评，再请单个生读，再齐读生汇报，多媒体

8、出示相关句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来......在猎狗面前。师：小声读读这句话（你）读了这个句子有什么感受？从哪些词体会到的？师：“像石头似的”是说此时老麻雀......生接。师：从“像石头似的”、“落”我们体会到老麻雀的焦急与救小麻雀的心非常坚定，请带着这样的体会再轻声读这句。谁来读读，指名生读。师：他读得怎样？生评价。师：齐读这句话（这个）读出你的体会。（重点抓住“像石头