邹忌讽齐王纳谏课件

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1、邹忌讽齐王纳谏课件邹忌讽齐王纳谏课件　　教学目标：　　知识和能力：了解《战国策》的有关知识　　掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式　　理解课文内容，感受人物形象　　领会文中类比推理和比喻说理的方法　　情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义　　学习重点：　　1、文言常识。　　2、类比推理和比喻说理的方法　　学习难点：　　对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。　　教学方法：合作中探究，探究中竞赛　　教学手段：多媒体　　教学时数：一教时　　教学过程：　　一、导入、　　语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开

2、春秋的战场，很快就进入战国的风云。今天,我们不听曹刿论战争;我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。　　二、我问你答读通文字(多媒体展示)　　闯关一：必答-检查预习。　　1、赛读。(能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分)　　2、释词。(给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分)　　3、译句。(老师抽查)　　4、《战国策》常识知多少?(老师抽查)　　又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。　　明确：刘向国别体12战国时期策士谋臣的言论和谋略　　三、我们探究读懂文

3、意：(多媒体展示题目)　　闯关二：(抢答：言之有理就得分，有理有据得2分)20　　1、解释文题：　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。　　2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗?(讨论板书)　　3、分析人物形象：　　(1)、说说“邹忌”：(多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时

4、的谋士淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡(kūn)对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。)　　(多媒体出示)思考：邹忌为什么劝谏?怎样劝谏?　　请用这样的句式说出你的思考结果：　　邹忌是个人，我从看出来。　　明确：供你参考：　　邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来;　　邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来;　　

5、邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来;　　邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……　　重点分析“三比”(并板书)：　　问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢?　　讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。　　还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。　　还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内;小家喻国家。形象具体，真切自然。　　还可

6、组成“排比”：邹忌的话构成排比，使说理很有气势，增强了说服力。　　问题②：“三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁?　　讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。　　(2)、谈谈“齐王”(多媒体出示齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何

7、也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。)　　思考：齐王如何纳谏?纳谏结果如何?　　请用这样的句式说出你的思考结果：　　我从看出，齐王是个人。　　讨论明确：(多媒体出示)齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”(三赏)看出来;　　齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……　　四、我要练练中考题型：　　(闯关三：风险题，答对加分，答错减1分)　　(一)、中考题型语言方面需注意：　　1、请用/标出停顿：4分　　①.今齐地方千里　　②.

8、我孰与城北徐公美　　2、解释加点的词：4分　　①暮寝而思之()　　②今齐地方千里()　　③能面刺寡人之过者()　　④吾妻之美我者，私我也