借力思维导图提高课堂效率

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1、借力思维导图提高课堂效率——《离子反应一轮复习》教学实录及反思绍兴市柯桥区钱清中学孔晓13588585667摘要：以“离子反应”一轮复习课为例，通过思维导图的知识整合，提高复习课教学效率，提升课堂思维品质，培养学生的团体合作精神和科学学习方法。关键词：思维导图；课堂效率；离子反应；一轮复习一、设计思想（一）思维导图思维导图MindMapping是英国学者TonyBuzan在1970年代初期所创的一种笔记方法，是终极的组织性思维工具，能将你大脑中的想法“画出来”。和传统的记笔记的方法不同，思维导图是从一个中心概念发散出来的自然结构，通过线条、颜色、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本

2、、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散的图，它是对思维过程的导向和记录[1]。它的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念，用几何图形、图案等符号来表示。连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字，是节点之间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。我们以《金属铝的复习》为示范，绘制时从结构、位置、性质、工业制备、相关化合物五个方面入手，再分别深化展开，我们可以据此画出它的思维导图：最中间的“金属元素的复习以铝为例”为主题，旁边的分枝为次主题：“结构”、“位置”、“性质”、“工业制备

3、”、“相关化合物”，再其次为次主题的分支，比如在次主题“相关化合物”下，分了3个分支“氧化物”、“氢氧化物”、“盐类”。通过思维导图这一工具，学生能够直观地了解与铝有关的知识，提高学习的效率，有效地解决信息吸收、整理及记忆方面的困难及问题，提高学生分析和综合能力。（二）本节课设计思想“离子反应及其发生条件”在教科书中的出处：化学1（必修）专题二第二单元第三节。“离子反应”是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。

4、考纲要求学生能理解离子反应的概念、敏锐判断离子共存、正确书写离子方程式。本节课除了回顾旧知，还兼具情境创设，促进学生知识迁移，培养学生解决实际问题的能力。有效问题的提出更是引发小组的激烈讨论，思维导图的运用可以轻而易举地组织小组同学进行思考创作，培养学生的团体合作精神和科学学习方法。最后通过“直击高考”栏目，练习不同类型的高考题，学生学以致用，提高解决实际问题的能力。二、教学目标知识与技能：1、了解电解质、强电解质、弱电解质的概念，了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。2、正确书写电离方程式、离子方程式，并能进行相关计算。过程与方法：通过电解质、强电解质、弱电解质概念的辨析，学生

5、自主探究离子反应的本质和离子反应发生的条件。情感态度与价值观：通过合作探究，提高学生观察、感受、分析、判断的能力,培养学生团结协作的团队意识。三、教学实录环节一开门见山，直击主题[师]今天我们开始对离子反应进行一轮复习，顾名思义离子反应是指由离子参加的化学反应。掌握这块知识我们必须解决两方面问题：“离子的来源”及“离子的行为”。[投影][板书]离子反应一、离子的来源设计意图：将探讨“离子的来源”及“离子的行为”作为主线贯穿本节课教学始终，并通过任务驱动学生的认知发展。环节二巧妙设问，层层递进[师]提问：【问题一】哪类物质能够产生离子？[生1]酸、碱、盐类等电解质。[师]进一步提问：

6、【问题二】离子是如何产生的？[生2]酸、碱、盐类等电解质通过电离产生。[师]再进一步提问：【问题三】发生电离的条件？[生3]酸、碱、盐类等电解质在水溶液或者熔融状态下通过电离产生自由移动的离子。[板书]电解质在水溶液或者熔融状态下通过电离产生自由移动的离子设计意图：三个问题接连抛出，循序渐进，唤起学生对电解质知识的记忆。环节三小组讨论，导图深化[投影]例1：现有以下物质：①硫酸　②盐酸　③氯气　④硫酸钡　⑤酒精　⑥铜　⑦醋酸⑧氯化氢⑨蔗糖⑩氨气⑪CO2⑫NaHCO3(1)属于电解质的是________；属于非电解质的_______；属于强电解质的是_______；属于弱电解质的是_

7、_______；(2)以上电解质中溶于水能导电的是___________；(3)以上电解质中熔融状态下能导电的是________。[小组讨论]（教师为每个小组指定一位记录员和一名发言人）小组讨论5min后，进行小组间交流发言[师]通过讨论，我们解决了这道题目，那电解质、非电解质、强电解质、弱电解质这四个概念之间到底存在怎样的联系和区别呢？请大家绘制思维导图。[小组交流展示]思维导图[师]小结[师]请大家再仔细观察例1中的(2)(3)两小题，我们发现同样是电解质，在水溶