广西高职院校体育教育专业学生学风建设影响因素的研究

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1、广西高职院校体育教育专业学生学风建设影响因素的研究　　广西是我国西部欠缺发达的地区，在教育起步方面相对落后，但近年来的经济社会快速发展给毕业生就业带来了越来越多的机遇，广西高职院校体育教育也应该把握好时机，贯彻“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，培养一批又一批的复合型人才，而学风建设是一切教育发展的基础与前提，也是学校的治学精神。以下从学生自身信念、录取生源、就业去向、课程设置等方面进行探讨，来强化高职院校体育教育专业学生的求学意识和教师的教学意识，从而促进优良学风的建设，进而为社会培养更多更优秀的体育教师。　　一、

2、影响广西高职院校体育教育专业学生学风的因素　　学生自身信念因素　　根据广西高职院校体育教育专业大专生的信息反馈，影响学风问题的主要因素有学生自身信念问题、对未来就业问题的误解、学生自身纪律松懈和生源问题、课程设置等问题。　　1.学习目标不明确　　绝大部分高职院校的学生表示来到大学以后，求学信念困惑了，不知道为什么学，高中阶段不断地努力，希望自己能考上一所好的大学，如今已与理想中的大学失之交臂，感觉失去了奋斗目标。在高中时段，学生就有一种错误的思想意识，在他们心中上大学无人管制、平时只是玩耍而已，长期以往，学生不再刻苦学习专业的基本知识，对一切

3、课程只是走马观花，把精力花在一切与专业无关的事情上面。这种思想淡漠、混文凭的心态严重影响到了学生的学风问题，进而影响到了学校人才的培养质量。　　2.学生自身纪律松懈　　体育类学生不同于文化生，大联盟部分学生在高中时段就重体育而轻文化，他们把大部分时间都花在体育训练上，久而久之，潜意识就形成了一种不爱学习文化的习惯，总以为自己是体育生，可以不用跟其他文化生那样刻苦钻研文化课，努力拼搏体育训练也能上大学，对学习、对前途缺乏紧迫感，来到大学以后，那种根深蒂固的不良思想难以祛除改正，上课睡觉、迟到、旷课的现象比比皆是，失去了一个大学生应有的基本素质。

4、　　3.未来的就业去向　　目前，体育教育专业是我国体育学的主干专业，随着社会对体育人才需求的不断扩大，体育教育专业成了招生人数最多的专业。但就我国目前的形势来看，专科文凭的毕业生就业走向大致为小学教育、考取国家公职、俱乐部教练、自主创业等几大方面。面对自身因素、学校因素、家庭因素等三方面的就业压力，导致体育教育专业学生在选取专业的时候，重心仍然是偏向于篮球、气排球专业，像田径、民族舞蹈这样的专业比较冷门，在大专学生眼里，球类专业远比其他专业便于就业。但在实际调查中，恰恰相反，由于场地、器材、班级人数等原因，目前在小学体育里，球类运动远比健美操

5、、武术、民族舞蹈更难开展。　　生源问题分析　　近年来，为了扩大招生，在录取范围里，广西高职院校明显放宽了体育教育专业学生录取要求，这整体降低了学生档次，身高在篮球、气排球运动中占有一定的优势，在体育教育专项课中，部分学生一味认为篮球、气排球好就业，不畏自身基础与身高问题，执意选球类专项。在学习的过程中，练习起来就更加有难度，加之“90后”一直在家长的庇护下成长，面对艰苦的训练，只能马马虎虎地过完三年大学生活。高职院校的体育教育专业学生，大部分都是体育高考成绩较好，文化成绩较差的学生，在XX年，广西有三所学校拥有了注册入学资格，学生可以不用通过

6、正式录取，只要高考够100分以上就可以直接注册入学。学生之所以成绩上不去，不是学生智商问题，而是学生自身学风问题，平时在高中阶段学习态度不端正而造成的直接原因，进入大学以后，加之学校教师不可能像高中阶段时时跟着督促、指导，学生的纪律性就更随意，学风也难以改善。　　课程设置问题　　每个院校都会为不同专业学生设定一个培养方案，体育教育专业的学生也不例外，广西高职院校体育教育专业的学生培养方案里的课程设置都是大同小异，课程设置存在知识面不够宽、选修课较少且灵活性不高、教育技能课程偏少、学生毕业论文要求过于松懈、学生授课能力的新型课程欠缺等问题，使得

7、学生对学习失去了信心和热情，不利于学生个性的发展，很难满足社会对体育专业教育人才的需求。例如，在现行课程体系中，很少有对未来体育教育做出既有国际视野又有本土情感的理论畅想、对未来体育教育专业实践给出有价值的运作指南的新型课程，使得广西高职院校体育教育专业课程整体架构缺乏时代气息和生机活力。　　二、改善广西高职院校体育教育学生学风的建议　　鼓励广西高职院校学生修读本科学历　　根据我国目前的就业形势，部分研究生毕业迫于形势，逼不得已向中小学发展，加之大量本科生的主要就业去向也是中小学，相比之下，大专生们就业的难度就更大了，唯有不断提高自己的学历，

8、才能与研究生、本科生抗衡。在广西高职院校中，有部分学校的学习成绩较好的同学可以直接报送本科，在无形中激励了学生的求知欲望。同时，高职院校也可鼓励学生攻读成人本科学历