高职院校学生“学习参与”的影响因素研究

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1、高职院校学生“学习参与”的影响因素研究摘要：作者从“以学生为中心”的现代教育理念出发，以江苏某高职院校（以下称为Z学院）学生为研究样本，通过问卷调查了解高职院校学生学习参与现状，对学生所出现的学习主动性不高、投入不足、以及�W习目标不明确等问题提供一些建议。中国4/vie　　关键词：学习参与；高职院校　　中图分类号：G525.5文献标识码：A：1673-1069（2016）32-131-2　　0引言　　人才培养是高等教育的核心任务，教育质量是高校生存和发展的基石，是大学发展永恒的主题。在经历了高等教育扩招后，我国高等教育规模实现了跨越式的发展，但伴随高校在校学生数的剧增，高等教育资源

2、受到稀释，高等教育质量的保证问题逐渐凸显，保障和提升高等教育质量成为高等教育发展的新方向之一，高校评估是保障和改进教育质量的重要手段和关键环节，很多学校都将工作的重心放在了学校的提高硬件设施、加强师资队伍建设等方面，但传统的教育质量测量和评估工作忽视了教学活动最直接的参与之―学生的学习参与。　　目前，随着教育的不断改革，教育模式以及教育观念的不断改进，对于“学习参与度”的影响因素的分析越来越多，但是大多数的学者专家都将眼光聚焦到了本科院校，对于高职高专“学习参与度”的研究力度明显不够，这不利于高职院校解决现出现的问题。　　本文从“以学生为中心”的现代教育理念出发，以江苏某高职院校（以

3、下称为Z学院）学生为研究样本，目的是能够对高职院校中所出现的学习主动性不高、投入不足、以及学习目标不明确等问题提供一些解决措施，通过“学生参与”的视角对我国职业教育质量的有效测量和改进开启一条新思路。为了数据的来源更加可靠，更加真实的了解影响Z学院学生学习的因素，对“学习参与”的影响因素做出更加全面的分析，特利用问卷星平台发放问卷，问卷主要从学生的个人背景以及特征、课堂课下的参与度、与老师交流程度以及能力提升程度，未来毕业的规划等方面展开调查。随机向大一/大二/大三三个年级学生发放问卷，共收回有效问卷数据400份。下面是一些具体的调查数据的展示：　　1Z学院学生学习参与度现状　　1.

4、1学生的个人背景以及特征　　“父母是孩子的第一个老师”，中国历代都有家教成功的典范代表，古有《颜氏家训》，今有狼爸萧百佑。无一不体现出家长的言传身教对于子女的道德品质、价值观念的形成都有着潜移默化的作用。　　学生的个人社会背景一定程度上对学生自身的教育起到影响作用，学生个人的社会背景在据问卷星数据反馈显示，Z学院的学生父母的受教育水平普遍不高，父亲的大专及本科以上学生只占接收调查者的9%，父亲的学历整体略高于母亲，甚至有28%的学生母亲学历不到小学。来自于省会城市的学生只占参与调查者的8%，64%的学生都来自农村。　　1.2课堂课下的参与度　　大学时期，教育体制和初高中已然不同，整体

5、大环境的变化使得学生从被动学习的枷锁中解放出来，因而学生的课堂课下的时间以及精力的分配是学生学习质量的决定因素。通过数据反馈显示，Z学院的学生课堂讨论参与度低下，只有极少数的学生能将所学的各科课程融合到一起，只有3.75%的学生能够将课堂上所学的知识运用到现实问题的解决上；不占参与调查者的6%，16%的学生表示，从没有在课堂上提出深刻有见识的问题。但是当他们对某一门课非常感兴趣时，能够超额完成任务。　　课堂的出勤率是衡量学生课堂参与度最为重要的因素，也是作为学生最为本质的义务，高职高专的学生的学习积极性从学生是否迟到早退缺课等方面直观的看出来，有过缺课翘课现象的学生占到了参与调查者的

6、33.25%。　　学生在于课外的对于学习的自主性投入，是衡量学生学习参与深度以及层次的关键标准，调查数据显示，Z学院的学生对于作业的认真程度和任课老师的作业标准有很大的联系，这也体现出了学生的自主能动性差的特点。　　1.3与教师的互动情况　　通过观察发现，在班级和学生会中担任干部的学生相较于其他学生而言，对于学习有更强的自主性，自治性和约束力。他们对于自身的认识和规划更为深刻。社会对于高职学生学习自主性、交流互动性的普遍期望并不高，为了论证这一观点是否正确，本问卷特地就学生课外时间的安排，与教师的互动情况展开调查。　　通过接受调查者的数据反馈显示，对于课堂上所布置下的阅读任务，43.

7、5%的学生表示完成量达到了70%以上，在课外时间频繁参加教师组织的小型学术研讨课的学生只占2.75%；除课堂交流之外和教师通过电子邮件或面对面交流的学生也只占有极少数。课外交流积极主动性不高，课堂互动也不尽如人意，本问卷结果显示，江苏经贸的学生在课堂上能与老师做到经常互动的只占整体的15.59%，与老师从未进行过互动交流的数据高达14.5%。　　1.4能力提升程度　　进入大学以来，学生对于学习的参与度很大程度的可以从各方面能力的提升程度得到直观地显示，学习