浅谈项目教学法在中职教育专业课程中的教学体会

《浅谈项目教学法在中职教育专业课程中的教学体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈项目教学法在中职教育专业课程中的教学体会　　以培养职业技能为目的的中职学校，如何在新形势下针对生源特点、教学内容、就业趋势设计出符合职业教育的特点，灵活多样的教学方式，科学地反映学生的技能水平，调动广大学生学习的积极性和主动性，使他们在学习的过程中学会学习，打好终生学习的坚实基础，是值得职业教学工作者长期探索与深入研究的重大课题。　　根据这一现状，目前项目教学法普遍受到中职教育的青睐。其基本做法是：每个专业的任一课题，都要选取最能体现或代表所需专业能力的活动项目，围绕此项目的完成而开展的一系列教学活动

2、；教师将授课内容融于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目完成课程的教学内容。项目教学法的目的是在课堂教学中把理论与实践有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高他们解决实际问题的综合能力。　　笔者通过在《汽车电气设备》课程中引入项目教学法，谈谈项目教学理念在中职教育教学中的一些体会。　　　　一、项目的引入　　　　在实施项目教学中，一般一个项目包含几个独立任务，进行新项目教学实训课题前，教师先就把复杂的学习任务分解成一系列难度较小的学习任务，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序单独任务进行训练，然

3、后将任务合并组成一个综合工作项目。提出任务让学生思考后，就相关知识提出问题，让学生回答。做到坡度缓，梯度小，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。特别是在设计问题时，老师要正确估计学生现有的认知水平，问题最好要符合维果茨基的“最近发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”——可接受并能合理发展的程度内。　　我在上汽车电气设备的第一个系统：电源系时，就将此系统分为五个项目：1.蓄电池；2.发电机；3.调节器；4.电源系统；5.电源系常见故障与检测。而本系统的重点就在于：汽车电器的12V直流电压与交流发电

4、机之间的关系，如何能达到汽车的这一要求呢？教学难点是学生们如何理解交、直流电的关系与它们的转换与学生现有的知识水平的矛盾。　　于是我的第一个项目就是交、直流电的区别：用一个直流灯与一个交流白炽灯，分别接在汽车蓄电池与普通的交流电220V上，观察灯的工作情况，从而引出蓄电池与交流发电机的原理与检测及维护、检测工具是什么以及本课程的职业安全性等等。这样就提起学生的学习兴趣，树立起学生学习的自信心和主动性。　　　　二、项目示范　　　　任务课题引入后，我先让学生就着课题内容，先看看书，有一定了解后，再给他们动动设

5、备，如启动发动机并运作(在我的监控下)，然后向学生操作示范并讲解实训内容。这时我的示范操作、穿插说明操作要领及对一些技能、技巧、工艺及安全要素讲授清楚，以使每位学生清楚的了解实训课内容的重点、难点和操作技巧，有明确的目标和感性认识，知道实施该项目要解决哪些问题，关健步骤在哪里。　　示范讲解是实训教学中最直观有效的教学方法，能丰富学生的感性知识，加深对所学内容的理解，并有助于将理论知识和实际操作有机结合。示范讲解是培养学生技能的重要步骤，学生从教师的示范操作中获得正确的视觉形象，再通过自己在操作实践中模仿，

6、体会教师的动作，经多次操作训练，逐步形成熟练的操作技能。　　教师在示范中，一是要做到姿势正确、操作准确、熟练、速度快慢适当；二是要体现理论知识的指导作用，边示范，边讲解，使相关理论知识与技能操作有机结合，使操作方法具有科学性；如在做汽车交流发电机检测时，要讲清楚为什么要把交流电变为直流电？怎样才能把交流电变为直流电？三是要做到分步骤演示与全过程演示相结合，对一些比较复杂的操作要正确分解，分步骤给学生看，例如：在讲到汽车交流发电机的检查与维护时，要首先把任务分解为检查与维护两部分，在检查中又分为V带松紧度的

7、检查、电刷的检查、内部电路的检查、定子的检查和硅二极管的检查等五个小任务；在维护任务中也分为发电机的清洁、发电机各接线柱和螺栓的紧固、调整V带的松紧度、更换电刷、蓄电池基准电压测试、充电动态电压测试、充电系线路电压降测试及B线柱电流测试等八个小任务,然后再全过程连贯地把整个操作过程演示出来。　　　　三、项目操作　　　　项目教学法与传统教学法相比，最大的区别在于以教师为中心转变为以学生为中心，以学生动手操作、完成项目为目标来推动整个教学过程，给学生“玩”中学习。因此项目操作是项目教学法的主体和关健，教师运用

8、项目教学法来展开教学，营造边学习、边动手、边指导的教学氛围。学生在相关学习任务的指导下进行学习，有规则有目标地“游戏”。由于他们达到目标的时间是各不相同的。为了顺利完成教学目标，特别是全体学生都完成目标。老师在这一过程中又要充分扮演好“参谋”的角色，对部分学生进行指导、鼓励和督促，主要进行方法指导，授人以渔。　　在这一步中，老师要充分调动学生的主动性，凡是能够让学生做的尽量让学生做，能够被学生替代的尽量被学生替代，真正做到“教