巨人的花园教学设计

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1、巨人的花园教学设计　　巨人的花园教学设计　　巨人的花园教学设计（一）：　　【教学目标】　　1、正确认读本课七个要认的生字。　　2、读课文，明白课文讲了一个怎样样的故事，明白巨人的花园发生了怎样样的故事。　　3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。　　【教学重点】　　1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。　　2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。　　【教学方法】　　在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步

2、了解。之后让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“比较”展开教学。包括花园变化前后资料的比较，巨人前后的言行比较。展开想象法。透过想象故事中没有表述出来的情节，结合自我的亲身经历，体会巨人****和心理上的巨大变化，进一步感悟的中心。　　献出智慧，使的情感得到升华。　　【教学准备】　　学生课前读王尔德的童话　　【课时安排】两课时　　【教

3、学过程】第一课时　　一、激趣引导新课　　大家都喜欢读童话吗?这天我们就来学习英国作家王尔德的一篇搞笑的童话。　　板书课题。请学学生朗读课题。　　看到这个题目你想到了什么？　　学生说自我想到的问题。　　巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自我喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。　　设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。　　二、初读感知　　1、自由读课文。　　2、出示生字词。　　3、请学生领读，其他学生跟读。　　设计目的：语文教学度的第一个要求就是读

4、准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。　　4、带着问题快速读课文。　　老师：这些词大家都认识了，下方就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?　　学学生朗读课文后回答。　　教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原先很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，之后他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。　　设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，贴合中段小学生的学习生理和心理的特点。　　5、轻声读或默读课文，边读边思考。　　老师：请同学们轻

5、声读或默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。能够勾画相关语句，并试着在旁边写出自我的感受。　　学生边轻声读或默读边勾画。　　6、学生小组内交流。　　老师：请同学们以小组为单位进行交流。　　谁想把自我的想法说给大家听？　　7、学生回答　　根据学生的回答，教师板书（原先第一次第二次）　　设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文　　三、品读感悟　　1、学习花园原先的样貌　　巨人的花园原先是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）　　这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗?你从那看出来的？　　

6、2、出示巨人的话，请学学生朗读。　　老师：巨人在说这句话时是怎样想的?　　他为什么不让孩子们在花园里玩呢?　　你对此时的巨人做个评价。（板书自私）　　3、指导朗读　　老师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗?　　学学生朗读。　　老师：巨人又是怎样做的呢?　　他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?　　设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。　　4、学习巨人花园的第一次变化　　老师：就因为巨人太自私了，所以

7、当春天又来时，他的花园是什么季节呢?墙外呢?　　请学学生朗读墙内的情景。　　在这种环境中，巨人是怎样想的呢?　　5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”　　老师：请大家边读边想想，并用心听一听，你明白巨人此刻的内心是什么样的？　　请同学们带着害怕、恐惧的情绪读一读。（板书苦恼）　　设计目的：透过描述花园变化前后巨人的比较朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇资料表达运用的比较方法有了初步的了解。　　6、学习巨人的花园的第二次变化　　老师：巨人不明白春天为什么来得这么迟，你

8、明白吗?　　之后花园又发生了什么样的变化呢?请学学生朗读。（板书美丽）　　老师：看到这么美的景色巨人又是怎样想的呢?　　巨人又是怎样做的呢?　　那么此时的巨人是个什么样的人呢?（板书宽容）