课堂育人的文化品性研究

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1、目录目录摘要…………………………………………………………ⅠAbstract………………………………………………………Ⅴ导论…………………………………………………………1一、研究缘起………………………………………………………2（一）解析课堂育人的文化品性偏失现象……………………………………2（二）探寻课堂育人的文化品性理论根源……………………………………7（三）揭示课堂育人的文化品性时代转向……………………………………8二、选题价值和意义………………………………………………9（一）理论价值…………………………………………………………………9（二）实践意义………………………………………………

2、…………………11三、文献综述………………………………………………………12（一）国外关于课堂育人的文化品性相关研究述评…………………………12（二）国内关于课堂育人的文化品性相关研究述评…………………………17四、研究问题、重难点与创新点…………………………………28（一）研究问题…………………………………………………………………28（二）重难点与创新点…………………………………………………………29五、研究思路与方法………………………………………………30第一章课堂育人的文化品性之意蕴…………………………33一、课堂育人的文化品性之历史嬗变……………………………33（一）朴素文化品性

3、时期………………………………………………………33（二）人文科学品性时段………………………………………………………34（三）自然科学品性时段………………………………………………………35（四）迈向文化品性时代………………………………………………………36二、课堂育人的文化品性解读……………………………………38（一）相关概念界定……………………………………………………………381.品性……………………………………………………………………………382.文化品性………………………………………………………………………403.课堂育人的文化品性…………………………………………………………41i西

4、南大学博士论文4.课堂育人的自然科学品性……………………………………………………46（二）课堂育人的文化本性……………………………………………………471.知识与文化……………………………………………………………………472.文化是人的第二自然…………………………………………………………543.教育即文化的过程……………………………………………………………544.文化与课堂育人………………………………………………………………59（三）课堂育人的文化方式……………………………………………………621.课堂育人的文化方式概述……………………………………………………622.直觉体验………………

5、………………………………………………………643.整体陶冶………………………………………………………………………664.具身认知………………………………………………………………………68（四）课堂育人文化理性自觉…………………………………………………69三、课堂育人的文化品性特点……………………………………72（一）课堂育人文化价值性与教育性…………………………………………72（二）课堂育人文化整体性与非线性…………………………………………74（三）课堂育人文化科学性与理智性…………………………………………76（四）课堂育人文化时代性与民族性…………………………………………79第二章课堂

6、育人的文化品性之疏离…………………………83一、课堂育人的文化本性遗忘……………………………………83（一）科学无所不能，惟科学完成人…………………………………………84（二）理性至高无上，惟理性培育人…………………………………………85（三）逻辑毋庸置疑，惟逻辑成就人…………………………………………86二、课堂育人的文化品质偏失……………………………………87（一）课堂育人惟科学理性化…………………………………………………87（二）课堂育人惟学科专业化…………………………………………………90（三）课堂育人惟技术程序化…………………………………………………93三、课堂育人的文化方式缺位

7、……………………………………96（一）课堂活动“局外人”传递………………………………………………96（二）课堂活动“不在场”接受………………………………………………96（三）课堂活动“主体间”分离………………………………………………97四、课堂育人的文化自觉缺失……………………………………98第三章课堂育人的文化品性之价值诉求…………………101ii目录一、致力于“完成人”……………………………………………101（一）自然人以文化人