20 落日的幻觉

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1、20落日的幻觉　　20落日的幻觉　　教学目标：　　1、知识和能力：培养学生迅速筛选信息的能力　　2、过程和方法：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。　　3、情感态度和价值观：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。　　教学重点：　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。　　教学难点：　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。　　教学课时：1课时　　教学过程：　　一、导入：　　二、初读课文，自主学习，整体感知：　　1、教师范读，学生静听，积累字词.然后请大家谈谈听到哪些内容。　　2、学生小声自

2、读课文，学生独立完成课后表格填写。　　日落时的幻觉产生幻觉的原因　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理　　太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）　　3,本文是按怎样的顺序进行说明的?　　明确:逻辑顺序　　三、重点研读，合作探究：（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）　　1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。　　2、

3、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？　　第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。　　这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生

4、要勤于观察。　　3、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。　　4、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？　　举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。　　5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？　　“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）　　6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？　　由现象到原理的逻辑顺序。　　7、本文的结构安排有怎样的特点？　　文章先从日常生活写起，并引用古诗文增

5、加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。　　8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。　　第一组：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。　　讨论明确：第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞

6、叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。　　第二组：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?　　　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。　　讨论明确：第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。　　四、课堂拓展延伸：　　文章最后一段作者没有说明原因,同学们能不能通过网络,或其他途径说明其产生的原因?　　五、课堂小结：　　今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语

7、言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。　　六、作业：写一篇描绘日出的小短文　　20落日的幻觉　　【学习导言】　　你是否留意过太阳每天的东升西落？那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。　　课前学习（通读课文、积累基础）　　　　【通读课文】　　关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：