晏子使楚教学设计

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1、晏子使楚教学设计　　小编今天推荐给大家的是晏子使楚教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　设计理念：　　晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?我充分发挥学生的主体作用，综合运用已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人

2、尊严。　　教学目标：　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。　　2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。　　教学重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。　　教学过程：　　一、复习巩固，再明脉络　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使楚　　国，和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答进入下一个环节。　　(通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。)　　二、潜心体悟，研读晏子　　1、选择自己喜欢的方式

3、自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话。(学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)　　2、学生在小组内交流：(课件提示：(1)楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?(2)楚王三次侮辱晏子，结果怎样?)　　：(开放的要求，能激起了学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)　　3、全班交流：　　(一)晏子和楚王间的第一回合较量　　1、过渡。　　(

4、1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。　　(2)指导朗读。　　晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从一个五尺高的洞里钻进去，晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。　　(出示幻灯)：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”　　①指名读，指导朗读。(第一句要

5、肯定，当然，到底要强调)(点评)　　②齐读。请大家学着他的样子来读一读。　　③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。　　④指名读。　　3、转换角色练习，体会弦外之音　　(1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真!　　(2)现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦!……)　　(3)同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想，用上老

6、师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说─────，如果──────，那──────，哎─────。)轻声地说一说。谁来说?最后结果是----(齐读结果的句子)同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗?　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!　　(这一环节采用了多种形式的反复诵读，个别读，齐读，表演读，接着同桌互说，然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂，使学

7、生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。)　　(二)晏子和楚王间的第二回合较量　　1、课件出示晏子和楚王的对话，学生自由朗读。　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”　　晏子严肃地回答“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”　　楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”　　晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了