浅析如何提高《医用高等数学》课程的教学质量

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1、浅析如何提高《医用高等数学》课程的教学质量【关键词】浅析数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，随着生命科学与医学科学数量化进程的加快，数学在高等医学教育中的地位和作用已显得愈来愈重要。《医用高等数学》是医科类院校本科生的必修课，由于其学科特点，历届学生在学习这门课程时，对部分内容往往感到抽象，难于理解和不易掌握，因此，如何提高《医用高等数学》课程教学质量，一直是医学院校数学教师关心和探讨的问题。本研究结合教学实践就如何圆满完成医用高等数学教学任务，提高教学质量进行了一些探索。　　1充分备课，制定周密的教学计划

2、钻研教材、充分备课、熟练地掌握教材的完整体系、制定出科学合理的教学计划是教师提高教学质量的基本保证。一名优秀教师应该从授课初期就在整体上安排如重点、难点、章节之间的关系及学时的分配等教学内容。对每次要讲授的内容，培养的技能、技巧及这些内容在课程中的地位和作用，必须做到心中有数，前后呼应。例如讲极限时，备课就应考虑到和微分、积分的关系；讲定积分时，就要为讲重积分打好基础，铺平道路。　　掌握好课堂教学的节奏掌握好课堂教学的节奏，是提高医用高等数学的教学效率的重要手段。那么如何提高对课堂教学节奏的把握呢？除了提高教师的教学能力和合理的安排教学内容以外，也不能

3、忽视以下两点：①讲课的速度要与学生思维活动保持一致。讲课速度太快学生思维跟不上，听课吃力，容易疲劳，注意力分散；过慢则使教学内容不能充分占有学生的意识，在他们的意识中就会出现一些不相干的意识，注意力也就开始分散。教师可以通过学生在课堂上的表现把握自己授课的速度。②注意重点和难点的安排，使学生在学习中有松有驰。数学学习是一种艰巨的劳动，教学中的重点、难点往往需要学生尽最大努力去观察、思考才能突破，这样就会使脑力消耗过多而引起疲劳，因此教师在教学内容的安排上，重点、难点不能过分集中，应使学生的注意有松有驰，劳逸结合。在教学中突出重点，讲透难点《医用高等数学

4、》是一门纯理论的课程，教学内容多，解题技巧强，在教学中如果老师平铺直述，重点不突出，难点没讲透，学生就只能死记硬背，做作业时只能生搬硬套相关定理、例题，其结果教师累得口干舌燥，学生听得疲惫不堪，教学效果也不好，导致学生的负担重，渐渐失去学习兴趣。为了在规定的学时顺利地、高质量地完成教学任务，教师应注意以下两点：①教师必须认真钻研教材，熟悉每次课的重点、难点，了解学生以前学过的知识及掌握程度，做到胸有成竹、有的放矢。这样教师在完成教学任务的同时，不但突出了重点、难点，也提高了教学效果和质量。在课堂教学中，教师要为学生营造一个宽松、民主、和谐、愉快的学习氛

5、围，可以用一定时间安排学生自由提问或互相交流，根据教学内容，创设适当的问题情境，并诱导学生发现问题，并帮助学生解决问题，实现学生和教师在课堂中的双向交流。通过这一过程，引导学生的学习情绪，开发学生的思维方向，鼓励和引导学生自主学习，主动的发现问题和解决问题，使学生直观主动地理解每次课的重点与难点。②做好答疑和辅导的工作，使学生通过实践掌握该课程的重点与难点。课后单独辅导或答疑能够很好的解决学生由于基础不同，学习的努力程度不同等原因而产生的大量的个性问题。这是因材施教教学原则所要求的。教师要做好学生的答疑和辅导工作，首先要树立不怕麻烦的思想，要把答疑和辅

6、导工作当作提高课堂教学质量的一种必不可少的有效措施来实行。其次要了解这些学生存在的问题的原因。在单独答疑中，不但要就具体问题进行辅导，更重要的要从学生的学习方法上给以指导，帮助他们分析学习效果不好的原因，树立信心和端正学习态度。　注重对知识发生过程的教学　　　　数学本身主要是由概念、公式、定理、法则以及它们的应用问题组成。数学的各个组成部分不是孤立存在的，而是相互联系、互为因果的。否定“过程”就是分割知识之间的内在联系。我们在教学中，不能习惯于套公式、定理，死记解题方法，机械模仿，用简单重复过程代替丰富多样的知识发生过程，结果不利于启迪学生积极思维。在

7、教学中，我们应当注重知识发生的思维过程，注重逻辑思维，运用灵活、多样的思维方法，开展科学推理，即：遵循从个别到一般，从具体到抽象，从简单到复杂的规律；抓住已知和未知之间的联系，新旧知识之间的联系，使“静”态知识内化到“动”态的数学思维中去思考和认识。因此，加强知识发生过程的教学法，不仅使学生了解来龙去脉印象深刻，而且锻炼了学生的思维能力和方法。同时也调动了学生参与教学的积极性和主动性。　　加强数学与生物医学的联系，开设数学实验课，培养学生的创新能力　　在现行高中数学教育中，已经完整深入地将极限和导数这一部分知识做了介绍，同时高考中数学考试也对极限和导数

8、这两部分知识所要考察的范围做了明确的规定，根据这一实际情况，在《医用高等数学》课程的教学中，应