杜甫《春夜喜雨》教学设计

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1、杜甫《春夜喜雨》教学设计　　1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。　　2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。　　3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。　　品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。　　教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。　　学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。　　1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。　　是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇《春夜喜雨》　　师板书课

2、题。　　2．读诗题，解诗人　　学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。　　师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。　　老师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。　　感受律诗韵律美　　1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。　　2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。　　3．感受律诗的韵律美。　　指导学生写出每一句后一个字的拼音，了解律诗的押韵方法，注意

3、韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。　　4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。　　老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。　　抓题眼，品诗意　　1.读诗题，品题眼　　生读诗题，抓题眼　　喜，为什么用喜呢？　　讲解喜字的字源，用喜字说成语。　　出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。　　了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。　　2.自读古诗，解

4、题眼　　杜甫说：语不惊人死不休，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。　　学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。　　师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。　　3.论诗句，品诗情。　　讨论一,　　学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。　　预设：好　　为什么是好雨？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的宝贵。　　知　　赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多

5、好的春雨！　　当正是时候，又是干旱，又是春天。　　潜和细　　讨论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。　　尊重学生自己的个性化的感悟。　　预设：潜入夜和细无声相配合

6、，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意润物，无意讨好。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。　　学写潜字，注意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。　　生练习书写。　　讨论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。　　老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春

7、江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，　　本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。　　讨论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？　　让学生充分表达自己的个人见解。　　通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的忧民之情。　　背诵

8、《春晓》，