班级主题墙的设计 项目方案

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1、班级主题墙的设计项目方案领衔人吴珏研讨时间2014.9---2015.1参与人员李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉存在问题主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记录着幼儿活动的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和括展的地方，也是幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台。然而如何创设主题墙，一直是教师费尽心思的作为，普遍存在的问题是：（一）主题墙的设计内容不能引起幼儿的兴趣和探究欲望：在主题墙实施过程中，通常见到的是老师围绕主题内容，收集大量的图片或照片展示在主题墙上，认为主题墙已经充实了、丰富了，然后利用这些图

2、片、照片给幼儿讲一讲有关知识就认为能够达到教学目的了。用这种方法替代主题墙的设计，事实上这种环境设计不能引发幼儿学习与探索的欲望。（二）主题墙的设计过程不能与幼儿真正互动：教育教学活动中，很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考，有的老师简单地认为让幼儿收集资料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要教师把墙面布置的很精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动。其实，幼儿在收集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿没有与其相互作用。（三）主题墙的设计形式不能有效体现幼儿的学习过程：在活动过程中我们经常会发现，

3、有些主题墙面设计不经教师介绍别人很难看懂，说明墙面所蕴含的的教育价值不清晰。有些主题墙虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达，还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧，表现为趣味性较低的问题。因此，主题墙的创设不仅体现在教师的教育教学思路和过程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙面可以看见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反馈及表现。活动目标1.主题墙的创设实现主题墙和幼儿的互动与对话。2.主题墙的创设体现主题脉络与幼儿学习的轨

4、迹和发展的过程。具体安排第一阶段：内容：对课程主题经验的梳理。要求：根据主题罗列主题活动的内容，理出主题背景墙的主线。第二阶段：内容：确定主题墙布置的内容，形成主题墙布置方案。要求：向幼儿推出主题内容，收集幼儿的已有经验。第三阶段：内容：布置出主题墙的主题框架。要求：体现主题内容下幼儿的已有经验以及对该核心经验的推进。第四阶段：内容：主题经验墙的过程性留痕。要求：幼儿学习过程中的问题、方式或作品，体现幼儿学习的痕迹。第五阶段：内容：总结主题经验墙的创设经验。要求：图文并茂，展示主题经验墙创设的案例。“主题经验墙的创设”项目组活动

5、小结撰写者：吴珏项目名称：班级主题经验墙的创设撰写日期：2015年1月正文：主题墙是老师的一个梳理过程，呈现幼儿学习的过程，帮助幼儿明确做了哪些活动；主题墙是对幼儿学习内容的梳理；墙面是把幼儿在学习中的表现、表达记录了下来，反映了幼儿发展的过程。主题墙是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁。主题墙创设可以向家长展示幼儿的学习内容，让家长明确需要协助幼儿园老师教育教学工作的方面：同时，主题墙的内容反映幼儿一段时间学习、参与的过程，家长可以了解幼儿学习的内容，收集资料。主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记录着幼儿活动

6、的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和拓展的地方，也是幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台。它不仅体现着教师的教育教学思路和过程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙的留痕可以看见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反馈及表现。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能与幼儿对话的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。一、主题经验墙的创设重在对课程主题经验的梳理一般情况下，在开展一个新主题前，教师要做一些思考：主题里面有些什么内容、需要哪些资料罗列出来，给主题墙一个大致的分块；然后随着活动的展开，随时调整，使墙

7、面丰富、美观，在主题墙的布置中，教师只是搭起一座桥，更多的给幼儿、家长一个平台，留下幼儿学习的痕迹。在这里，记录了幼儿学习前的准备、学习中的思考和学习后的反馈及表现；在这里，通过幼儿与同伴、幼儿与教师、幼儿与家长之间的零距离互动，引发幼儿获得经验的提升、能力的提高。教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对本主题内容和教学目标全面学习理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，梳理出具有递进关系的版块内容。二、主题经验墙的创设重在主题墙内容的确定在研讨中，结合教师集体的智慧和共同的经验，将主题墙的内容归结为主题墙面、问题墙面、

8、展示墙面和操作墙面四大类。主题墙面主要展示主题活动的整个过程，以教师预设的教学内容展示为主，如：讨论过程记录、幼儿对主题认识的童言稚语等，是一个动态变化的过程，充分展示了幼儿的学习轨迹。问题墙面主要展示幼儿在主题活动学习过程中所产生的疑问和困惑。幼儿可以提出问题