培养学生自主探究式学习方式的研究

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1、“培养学生自主探究式学习方式的研究”课题研究结题报告关键词：探究性学习 自主学习合作探究 综合能力 课堂教学摘要：课题研究的总体方案，结合我校教学实际，为贯彻实施我县倡导的创新导学达标课堂新理念，开展了一系列研究活动，加强理论学习，充分认识课题研究的重要性；深入调查研究，准确把握课题研究切入点，课题小组成员分别对教师和学生对课题研究态度以及进行状态做了一次问卷调查，更加明确今后研究的具体方向及对策；启动课题实验，让课堂教学成为学生探究学习的主渠道，采用了“自主学习、合作探究”探究式学习方式进行教学，分四步走：自学（有效预习）——解疑释惑（高效课堂）——达标测试——巩固提升

2、；经过一段“自主学习，合作探究”的训练，学生基本适应了这种学习方式，课堂教学实效性也有了一定提高。“自主、合作、探究”的学习方式，是本次新课程改革的亮点，也是贯彻实施我县倡导的创新导学达标课堂新理念的体现，这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变传统教学压抑学生学习兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，让学生在自主学习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。为此，我们在2009年申报课题：“培养学生自主探究式学习方式的研究”，经过几年的探索和研究，基本完成了课题研究的目标和主要内容，达到了研究的预期效益和具体

3、成果。现将课题的研究情况报告如下。一、课题简介（一）课题背景随着科学技术的不断发展，社会对人才的要求不断提高。这就要求我们的教育教学必须从过去那种把教科书视为学生的全部世界，转向充分发挥学生的主体作用，让学生通过主体参与，体验知识的发展过程，从而获得一系列经验、体会和情感，进而培养和训练创新精神，形成新能力，塑造一个健康的积极向上的、适应时代要求的人格。而传统的教学是以教师为中心，学生只相当于知识信息的“接受器”，教师的任务是“传道授业解惑”，“学问”只在教师那里，学生只是被动的“求学”，导致学生的个性得不到发展，分析问题、解决问题的诸项能力不强。当今，要适应时代的需求，

4、学生必须需要一种主动的思维，需要多种渠道获得信息的意识和能力，需要对多学科的知识加以综合运用，需要从实践中提取出有价值的问题并在实践中寻求答案，这些就需要学生在探究中学习。（二）课题研究的目标和主要内容1、研究目标：调查我校教师教学现状和学生学习状况，对照新课程理念下教育教学发展的要求进行教育探索，在课堂教学改革的实践中，达到对现代教育策略，学习策略的研究和“探究学习模式”的构建，寻求培养学生综合能力的途径与方法。2、研究内容：（1）课题的理论界定及构想研究，探索解决问题的积极性与创造性研究officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibinci

5、ty,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished（2）教师指导下的自主探究式学习的研究；（3）探究学习教学模式与综合能力培养

6、的构建及其评价体系的研究；（4）高中思想政治新课程探究式学习策略的研究；3、预期效益：（1）更新教师传统的教育教学观念，改革传统的教学模式，探索出一种适合于学生探究学习和综合能力培养的课堂教学模式。（2）让学生通过探究学习，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。（3）激发学生各学科学习中的知识储存，提高和发现解决问题的能力，培养学生乐于合作的团队精神。（4）通过探究学习，提高学生的实践能力，创新能力和综合运用所学知识，解决问题的能力。二、课题研究的理论依据（一）概念界定探究学习，是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习过程中自主发

7、现问题，探究问题，获得结论的过程。经历探究活动以获得理智和情感体验，建构知识，解决问题的方法，这个过程有助于学生尝试研究的过程，体验创造的激情，培养质疑的精神，发展创新的能力。研究性学习是进行探究活动的主要的学习方式。探究活动应贯穿于学生整个的学习过程。自主探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，让学生经历知识的发生和发展的全过程，使学生获得知识、技能、方法，发展情感与态度，特别是探索精神