自主合作探究式学习方式的探究

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1、自主合作探究式学习方式的探究杨斌我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师“重灌输式讲授，轻自主、合作、探究式教学”；教师习惯通过大量的、重复的练习题來让空生学习数学，掌握数学知识，这显然是一个被动的接受知识、机械训练、强化记忆的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动。最新颁布的《基础数直课程改革指导纲要》提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导“口主、合作、探究”的学习方式，让学生积极主动参与，这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活

2、动。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带，构建和谐平等的新型师生关系，这样有利于学生主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，要把学生看作学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为木，培养他们的创新精神和实践能力，学习方式的改革

3、是重要手段。新课程理念下的学生的数学学习方式包括：独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，显得尤为重要。那么,如何改变过去一味由教师传授的教学模式，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式？结合我校的研讨课题《典型案例分析》之“中学生自主、合作、探究学习方式的研究”，谈谈我对自主，合作、探究学习方式的理解和在数学课堂教学中是如何培养学生自主，合作、探究学习的

4、，以及在培养学生自主、合作、探究学习中要注意方面。什么是自主学习自主性学习，指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程,按照自己的意愿去选择学习的内容和方式，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走,如果说主动性表现为我要学，那么口主性则表现为我要学，我能学。除了有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的自主学习能力，每个学生同时都有一种独立自主的要求，都有一种表现自己独立自主学习能力的欲望。教师应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立自主学习，并创造各种机会让学生独立自主

5、学习，从而让学生发挥自己的自主性,培养自主学习的能力。那么，如何在教学中指导学生开展自主学习呢？在学习活动Z前，要指导学牛自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，要求学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，要求学生对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。例如，在学习《数据的分析》这一章时，求一组数据的“平均数”、“标准差”以及“方差”等，由于计算量大，一般都利用计算器进行计算，但由于现在的计算器种类太多，功能也

6、不一样，不便于老师在课堂上集体教学，于是教师可建议学生根据说明书，利用计算器的统计功能进行自学。在平时的教学中，能让学生阅读的教材一定让学生自己去阅读，能让学自己动手去做的实验就要让学生亲自动手去做,能让学生自己板演的一定让学生自己上黑板板演，大胆放手，把权利和空间交给学生。培养学生自主学习，要注意以下几方面：1、要保证学生自主学习的时间，要给予学生自主思维的空间，不要流于形式。2、要把学习方式的选择权还给学生。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。3、要随时检查学生自主学习情况和效果

7、，对于学生在学习中遇到的困难要及时给予帮助和解决。什么是合作学习合作学习是指学习的组织形式，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。在课堂教学中，采用小组合作学习的形式，生与生,生与师，通过多项互动的交流，让每一个学生都发表白己的见解，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习屮，在课堂上没能掌握教师所教内容的学生，通过合作学习学会了教师所教内容并

8、真正掌握。合作学习给某些性格内向胆小的学生或学习成绩不很理想的同学提供了一个发展自己的极好的机会，在学生之间，他们往往能够大胆地谈出自己的疑问和不懂的知识点，不必因畏惧老师的权威而不敢发表真实的想法，他们将成为合作学习的最大的受益者。另外，在合作学习中，当学习成绩优异的学生在向别人做讲解或说明的时候，他们必须详尽地阐述某些认知细节