对小学科学实验设计的实践研究

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1、对农村小学科学实验设计的实践研究　　研究方案　　一、问题提出：　　《小学科学教学规范》指出:学生实验分组合理科学，活动组织严密，活而不乱，材料准备充分。应根据验证性实验与探索性实验的特点，引导学生明确实验目的、设计实验方案、讨论实验的步骤、进行实验操作、记录实验现象、整理分析实验数据、交流实验结果、总结实验方法等。做到及时指导，扶放结合，学生自主实验与合作探索的有机结合，学生参与有广度和深度。　　但是农村学校的实验教学令人堪忧。农村学生对实验目的、原理、步骤及注意事项不够明确。有的学生只是好奇地把实验当作“玩玩”，无目的去摆弄，学生没有主动参与设计，也不会设计实验，整个实验过程都是在

2、老师的指导下完成的。学生的能力得不到培养，实验也达不到预期的效果。　　李政道教授曾经说过，中国的学生实验操作能力不够强。现实情况确实如此，很大程度上同实验的设计有很大的关系，而农村学生设计实验的能力更差，更需要指导培养。　　因此，提出了对农村小学生科学实验设计的实践研究。　　二研究意义：　　在实验教学中培养学生实验设计的能力，正是我们实施素质教育，培养学生良好创新思维的习惯和能力，使之可持续发展以适应时代进步的需要。　　实验设计对整个实验教学的作用非同小可。实验前指导学生精心设计，保证实验能顺利进行，收到预期的实验效果。constructionqualityacceptanceand

3、assessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations进行实验设计指导的研究，能让农村小学生热爱

4、科学，能以科学的方法解决生活中的实际问题，用科学的眼光去看世界，形成初步的科学素养；了解常见的科学实验方法和简单的实验设计的规律，能根据科学探究的目的找准实验条件，能设计简单的实验，初步学会控制简单变量的方法；具有积极参与实验设计的愿望，具有一定的提出问题分析问题的能力，能用设计的实验方案进行常规的实验操作和对实验方案进行简单评估的能力。　　同时，进行实验设计指导的研究,也能提高教师的实验教学水平,使实验教学更规范化,从而提高课堂教学的有效性,实实在在地提高农村学校的教育教学质量。　　三、研究内容　　以教师怎样指导农村学生开展实验设计为主要内容，以怎样设计为主线，以怎样指导学生设计验

5、证性实验、探究性实验、对比性实验为切入点，开展实验设计的共性和特性指导的实践研究。　　（一）以本校六年级学生为研究对象，采取座谈、问卷等形式，对他们对科学课实验设计的参与程度和开展情况进行调查摸底，了解他们对实验设计的兴趣、技能和各方面的能力；分析农村小学生实验设计能力的优势与劣势。找出与城镇学生在实验设计方面的差距，提出培养方向和具体措施；分析农村学校实验教学与实验设计的现状，找出问题所在，提出解决问题的办法。　　（二）针对目前本校六年级学生实验设计的实际情况，开展引导小学生开展实验设计的研究。　　1、 指导学生明确设计目的，　　constructionqualityaccepta

6、nceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在实验前，教师要正确引导学生明

7、确这个实验的目标，实验是对科学知识探索和验证的过程。只有目标明确了，才有设计方向。要以培养学生的科学素养为宗旨，要以探究为核心。引导学生了解实验内容、实验要求、实验材料，再引导学生确定明确的实验目标，让学生明确实验目的不仅仅是获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。引导学生明确，精心设计实验计划，是保证实验能够顺利进行。2、指导学生掌握方法、学会操作。农村学生绝大部分不会做，更不会设计。实际上是没